2023年“带路”形势下行业外语发展前景展望.docx

天道酬勤 “一带一路〞形势下行业外语开展前景展望 ：“一带一路〞战略思想的提出表达了时代开展的全新方向，中国同欧亚及东盟深度合作对国家总体战略和人才教育培养提供了机遇和挑战。面对复合型应用型人才缺乏以及欧亚沿线国家语种人才严重缺失的现状，可以从人才培养目标模式、调整专业设置、优化师资队伍建设、鼓励创新等方面入手，為“一带一路〞建设培养主力军。 关键词：一带一路 行业外语 展望 2023年习近平总书记在中国政法大学65周年校庆讲话时强调青年即未来，明确大学教育要力图“博、专〞为社会开展提供栋梁之才。习书记的讲话也表达“一带一路〞背景下对高等教育的普遍要求：教育是社会经济文化建设的根底，应该表达时代意义和战略要求。实现社会主义宏伟目标和“一带一路〞战略，高校的外语建设需要到达新的高度。 一、“一带一路〞战略的提出 2023 年习总书记出访哈萨克斯坦和印度尼西亚期间，相继提出建设新时期欧亚“新丝绸之路经济带〞和东盟国家“21 世纪海上丝绸之路〞，也就是“一带一路〞。国际社会密切关注该战略思维并积极探讨全球局势有可能产生的影响。 “一带一路〞以中国古代丝绸之路为先导，通过多元合作方式开拓全球地区合作往来的先河，发挥地缘政治优势，强化多边合作伙伴关系、友好往来、互惠互利并实现共赢。“一带一路〞建设也将成为全球经济开展的重要增长点，为欧亚以及东南亚国家带来巨大的开展机遇。全球规模内的合作需要多行业深度合作，急速增长的高端复合型人才的需求将引领沿线国家的教育变革。语言是文化沟通的桥梁，高等教育外语教学需要根据社会需求重新定位培养靶向高素质人才为“一带一路〞建设助力。 二、“一带一路〞背景下外语教育面临的机遇和挑战 〔一〕机遇 “一带一路〞建设需要大量外语复合型人才，尤其是熟练掌握相关语种水平的行业高精尖人才。“一带一路〞涉及64 个国家的40多种官方语言，国家包含亚洲 43 国、独联体 4 国、中东欧 16 国、非洲 1 国。语言是沟通的桥梁，新形势下多边合作的深度不断加强，多行业联盟不断推进需要语言的助力作用。具备行业英语能力的复合型人才也会成为教育的关键点。 麦克斯就业报告显示当前英语人才已相对过剩，但应用型英语和小语种人才仍存在较大缺口。区域合作对“一带一路〞沿线国家的官方语言从业者存在较大需求，因此高校外语教育应重新定义语言能力的内涵，开设相关语种专业并调整传统教学方法。有一定行业背景的高校，更需在硬件、师资等方面创造条件将基于行业需求的专门用途外语作为外语教学的重要内容。 〔二〕挑战 当前高校外语人才培养的效果不理想，学生实践能力偏低：局部学生口语表达能力欠佳，甚至无法写出流畅严谨的文章。多年来以英语为主的学习机制使得小语种人才短缺，“一带一路〞新形势下对非通用型外语人才的需求更高。因此外语教育也应向希腊语、土耳其语、塞尔维亚语等语言过渡。 除语言能力外，复合型外语人才应具备多语言文化背景，有国际经济政治视角且能驾驭国际市场的能力。复合型人才还需要过硬的专业知识和业务能力。因此如何培养“专业技能+外语+综合素质〞的复合型人才是高校教育的侧重点。 要满足全新人才的培养需求，也对高校教师队伍建设提出了较高要求。合格的行业外语教师既需要目标语扎实的语言功底又需要丰富的专业领域知识并具备一定的实际操作能力，但多数实践课教师缺乏企业工作经验，缺乏对相关行业的客观认识，无法满足在校学生的实际需求。 三、行业外语开展的可行性思路 〔一〕改良外语人才培养目标和模式 外语人才培养的目标应该由“单一〞人才向“复合〞型人才培养过渡，最终培养“专业技能+外语+综合素质〞的高端复合型人才。同时，高等教育机构应加大小语种人才的培养力度，学习国内一流外语院校如北京外国语大学、广东外语外贸大学开设小语种课程，并强化措施培养多语言人才。复合型人才培养需要政府、企业和学校的共同努力：政府要为人才培养搭建平台，企业为教育提供孵化实践基地，学校调整人才培养方案和目标。人才靶向培养是行业外语人才培养的全新思路，定制的培养目标和模式能促进复合型人才的培养速度，更具针对性。校企合作办学、产学研基地和实训基地都可以长作为语言理论学习实践化的有效方式。特色人才培养应以市场需求为导向，根植于专业根底发挥外语优势。 〔二〕调整专业课程设置 尽管经济一体化背景下“一带一路〞战略的提出会给外语教学带来新的要求，英语将依然作为世界第一通用语言继续使用，但是要向行业英语深入，保障学生根本语言知识能力的同时，重在培养实用语言技能，迎合市场需求。例如在高年级开设物流英语、国际工程英语、计算机英语、物流英语、旅游英语、管理英语和科技英语等专业课，让学生积累实用语言能力。在课程安排上，适当加大技能培养和实际操作课程的课时和学分，同时向有第二外语学习需求的学生开放。 高校也应该加大除英语之外的非通用小语种学科的建设速度，结合当前语言学习的缺口，开设特色语言专业，为“一带一路〞建设提供多语种人才。普通民办高校也应该根据地区开展长短期目标及时开设相关专业如我校已开设法语、俄语、德语专业，在小语种专业下设行业外语如汽车德语、旅游德语、会计法语、涉外秘书法语等实用性课程提高学生的语言实用技巧。同时鼓励小语种学生参加短期培训或志愿者效劳切实锻炼自己能力。我院俄语专业毕业生被中国贸促会选中作为中国馆翻译参加2023年哈萨克斯坦世博会的志愿者工作，实践了“一带一路〞对俄语人才的需求，也反映了我院外语教学改革的初步成功。 迎合“一带一路〞战略的需求，同时应该加大推广文化民俗类课程的力度，让学生了解目标语国家的人文地理、宗教活动以及风俗习惯，为外语学习以及行业知识积累拓宽视野。高校外语专业保证语言根本能力学习的同时，也应及时调整概况和民俗课程的学分和开设时间。专业拓展课程应以提高学生综合素质为指导原那么。 〔三〕优化师资队伍建设 继续鼓励双师型教师团队的建设，吸收有行业从业经历、经验丰富的多语言人才进入高校执教。高校应支持外语教师走出去，通过海外访学或培训的方式提高自己的实践能力以期能更好地传授知识和实践技术给学生。迎合新时期对人才培养的新要求，外语教育者既应有扎实的专业根本功也要具备较强的行业从业能力；同时，外语教师也应不断提高自身理论创新及知识水平，实践全新教学法，充分利用网络信息平台如微信公众号或微博等为学生答疑解惑，注重自身创新意识培养。 〔四〕鼓励教学实践创新和学生创新意识培养 创新实践包括教材及教学方法创新，像PBL“工程〞教学法，PAD“对分〞教学法推广。学校要创设良好的文化气氛，培养学生的创新意识，根据国家教育大环境鼓励实践教学。学生创新精神的培养需要教师的引导，教师也应培养自身的创新意识，从教学理念、教学气氛、教学内容和实践内容上开发自己的创造力，提高教学技巧并成功地将自己的理念和知识传授给学生并最终实现生生互动、师生共赢的局面。从根本上践行“一带一路〞建设对人才培养的具体要求。 四、结语 “一带一路〞战略思想的提出对外语行业犹如双刃剑，一方面提供了无限的就业和人才需求，另一方面也对当前高校的人才培养机制和既有水平提出了质疑。高校教育机构应积极应对并培养出迎合市场需求、技能卓越经验丰富的复合型人才。外语教育者也需及时调整培养目标并创新教学理念，培养出与时俱进、能满足开展要求的高精尖复合型人才。 参考文献： [1]曹思佳.“一带一路〞建设的语言需求及对外语人才的新要求[J].海外外语，2023，〔12〕. [2]唐鹰.“一带一路〞战略对高职外语教育的启发[J].当代教研论丛，2023，〔11〕. [3]张世兵，熊灿.“一带一路〞对国际商务教学改革的影响[J].科技资讯，2023，〔15〕.