2023年“机械能守恒定律”教学设计及分析.docx

天道酬勤 “机械能守恒定律〞教学设计及分析 摘 要：机械能守恒定律是对功和能知识的进一步认识。本文对“机械能守恒定律〞进行设计和分析，充分表达以学生为主体的教学理念。 关键词：规律；机械能；实验 笔者以高职校教材为对象，联系动能、动能定理和势能的知识，从理论推导过程中，引导学生对动能定理的进一步理解，强化课标中指出的“重视物理概念和规律的讲授，加强培养学生能力〞的观点。 一、学情分析 授课对象：电气自动化技术专业一年级学生。 学生特点：思维活泼，动手能力强，对电子仪器颇感兴趣。 知识能力：掌握动能、势能、动能定理的学习，是学生由“形象思维和感性思维〞向“抽象思维和理性思维〞过渡的时期。 二、教学目标 1.目标 知识目标：要知道机械能概念，理解动能、势能转化；掌握机械能守恒条件、内容；能灵活应用守恒定律。 能力目标：初步掌握探究物理规律的研究方法。 情感目标：通过机械能守恒，感悟自然界的守恒思想，体会自然的对称美、和谐美。 2.重难点及对应策略 教学重点：〔1〕推导、建立机械能守恒定律，并能够理解定律内容；〔2〕在具体问题中会判断机械能守恒，能建立守恒关系的数学式。 教学难点：〔1〕理解机械能守恒条件；〔2〕会判定机械能是否守恒并分析系统具体机械能。对应策略：采用“游戏定性分析、实验定量探究、理论演绎推导〞三个活动来分散并突出重点；比照分析两个类似游戏来突破难点。 三、教法学法 1.教法 教师应在教学中为学生创造良好的学习情境，提供多样化信息的来源，根据STS的教学模式，注重探究型、主导型、交互性、社会性的教学。本节教学设计依据教学理论及建构主义学习理论进行设计：对机械能守恒定律的得出过程，采用碰鼻游戏来创设情境，发现守恒现象；利用气垫导轨进行实验演示，探究守恒原理；通过自由落体运动的理论进行演绎推导；对守恒条件的得出和掌握，通过实验和比照分析，整个教学过程中设计一些列问题进行启发。 2.学法 结合教法，让学生在具体的物理情境及教师的引导下进行探究式学习，表达由物讲理的根本方法；让学生在实验中学会观察、思考与分析，用已掌握的知识进行探究式的演绎推理，最后归纳总结新的物理规律。 四、教学过程 环节一：创设情境 第一，图片展示。出示生活中动能、势能转化图片，让学生对动能、势能转化进行探讨并引出机械能概念。 第二，实验演示。学生演示过山车实验，直观体验动能和势能的转变，并提出问题：小钢球为什么能穿过圆环？每一状态的动能和势能如何变化？由此引出课题。 环节二：探究守恒等式 第一，碰鼻游戏，定性分析。利用单摆装置，请学生中“勇敢者〞上来进行碰鼻游戏的演示。游戏过程中，参与者有明显的退让动作，再仔细观察发现小钢球到鼻子位置戛然而止。在轻松的气氛中，教师提出问题：摆动过程中有一个量是不变的，是什么？小球受到哪些力的作用？哪些力对小球做功？为探究守恒条件做好铺垫。 第二，气垫导轨实验，定量探究。实验演示开始前，提出问题：分析滑块的受力情况，并思考哪些力对滑块做功，为环节三探究守恒条件做准备。在实验数据的记录、计算、比拟的过程中，突出本节的重点：建立守恒定律。 第三，自由落体运动，验证规律。探究物理规律应该是由简单到复杂，逐步深入，同时简单的自由落体来进行理论推理也符合最近开展区观点。 环节三：探究守恒条件 将小钢球换成乒乓球，进行“碰鼻游戏2〞。引导学生从现象、受力、做功等几个方面对两次碰鼻游戏进行比照分析。在上述两个环节根底之上，总结归纳出机械能守恒定律内容、条件以及表达式。 环节四：稳固知识，拓展应用 以抢答的方式分析四种运动状态中的物体是否满足机械能守恒；稳固学生建立机械能守恒恒等式。 环节五：课后延伸，布置作业 布置作业：〔根底模块〕根据课后练习完成对机械能守恒定律的稳固，完成书后练习1；〔拓展模块〕书后练习2，请再次用牛顿第二定律和运动学公式来处理这两个问题，比拟异同；〔实践模块〕寻找“生活中的机械能守恒〞，以文字说明或图片、视频形式提交教学空间。 五、教学反思 从教学空间点击量以及学生回复情况可以看出，这节课的效果较好；空间的应用促进了师生之间交流，但学生养成将物理与生活相联系的习惯，教师要借助图片、视频、科普知识等形式推广生活中的物理，潜移默化地把物理带进学生的生活。