2023年幼儿教师考试理论知识复习题招考教师试21.doc

幼儿教师考试理论知识复习题招考教师试题〔附答案〕 一、单项选择题 1．世界上第一所幼儿园的创立者是( )。 A．夸美纽斯 B．洛克 C．福禄倍尔 D．卢梭 2．我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的( )。 A．主动性 B．活动 C．兴趣 D．创造力 3．( )是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐开展的教育家。 A．夸美纽斯 B．裴斯泰洛齐 C．洛克 D．福禄倍尔 4．贯穿杜威教学领域各个方面的根本原那么是( )。 A．社会即学校 B．生活即教育 C．从做中学 D．教、学、做合一 5.爱弥尔这部著作明确阐述了自然主义教育观，其作者是〔〕。 A.裴斯泰洛奇 B.洛克 C.卢梭 D.福禄贝尔 6.在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为〔〕。 A.观察指导、示范、准备 B.观察指导、准备教具创设环境 C.制定教育目标、准备教具、示范 D.制定教育目标、创设环境、示范 7．我国第一所乡村幼稚园的创办人是( )。 A．陶行知 B．蔡元培 C．黄炎培 D．梁漱溟 8．教育家( )在勃兰根堡创设了收托1～7岁儿童的教育机构。 A．杜威 B．皮亚杰 C．夸美纽斯 D．福禄倍尔 9．幼儿园一词是( )诞生的。 A．1837年 B．1840年 C．1842年 D．1903年 10．1903年中国第一个幼儿社会教育机构在( )创立。 A．武昌 B．北京 C．上海 D．广州 11．我国幼儿园是对( )周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。 3—6周岁以上儿童 A．6 B．2 C．3 D．4 12．( )是人类特有的社会性活动。 A．教育 B．文字 C．交流 D．生存 13．幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时( )。 A．福禄倍尔创设幼儿园后 B．现代家庭教育的兴起 C．英美幼儿教育兴起 D．中国蒙养院建立之时 14．我国幼儿教师资格制度从何时开始实行( )。 A．1995年1月1日 B．1996年7月1日 C．1994年1月1日 D．1993年7月1日 15．“我生活中最主要的东西是什么我毫不犹豫地答复：对孩子的爱。〞这话出自( ) 。 A．苏霍姆林斯基 B．杜威 C．陶行知 D．蒙台梭利 16．1928年在山东邹平县开展“乡村建设〞试验，创办乡农学校的是( )。 A．陶行矢 B．晏阳初 C．叶圣陶 D．梁漱溟 17．( )国家教委公布的幼儿园工作规程中规定： “幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。〞 A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年 18．皮亚杰把儿童智力的开展划分为四个阶段，它们依次是( )。 A．前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 B．感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 C．感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D．前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 19．20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张〞之称，即指南京有陈鹤琴，北京有( ) 。 A．张汉良 B．张之洞 C．张宗麟 D．张雪门 二、名词解释 1．杜威 ：1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。他是20世纪最伟大的教育思想家之一。 2．蒙台梭利的自由原那么：蒙台梭利认为，建立符合科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原那么。 3．幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。 4．整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心开展特点和社会开展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。 5．白板说：是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和开展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。 6．恩物：是福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。根据自然界的法那么、性质、形状等，恩物用简易明白的物体制成，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。 三、判断题 1．幼儿教育是指对0-6岁学龄前儿童实施的教育。×3—6周岁 2．我国的幼儿园教育规程是在1996年正式实施的。√ 3．陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。 陶行知× 4．教育就是指学校教育和家庭教育。×还有社会教育 5．我国最早创办的第一所幼儿教育机构是1903年湖北武昌的湖北幼稚园。√ 四、简答题 1.简述福禄倍尔的教育思想。 (1)教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。他认为，人同自然界中的万物是一样的，在开展中表现出其内在的精神本性。 (2)人的开展应该是循序渐进的。福禄倍尔认为，人的开展应该是循序渐进的。在开展的过程中，每一个阶段都是前一个阶段的延续，前一个阶段并不阻碍后一个阶段，而是后一个阶段开展的根底。 (3)儿童开展三段论。儿童的开展那么是由“自然儿童〞出发，经由“人类儿童〞，最终成为“神的儿童〞。 (4)儿童的四种本能。福禄倍尔认为，儿童共有四种本能：第一为活动的本能；第二为认识的本能；第三为艺术的本能；第四为宗教的本能。 (5)教学即生活。对待家庭与教学科目时，福禄倍尔认为“教学即生活〞，强调只有当家庭与学校生活一致时才能到达教育的目的。 (6)福禄倍尔的教育方法。在游戏中获得开展。他认为，儿童的游戏，其意义和价值就在游戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏活动过程即是目的，同时也是动机。通过恩物(一种玩具)教学训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统一的观念。 2.简述福禄倍尔的“教学即生活〞。 福禄倍尔在对待家庭与教学科目时，认为“教学即生活〞，强调只有当家庭与学校生活一致时才能到达教育目的。在课程与教育目的问题上，福禄倍尔有一段话至今仍发人深思，他认为，幼儿时期的生活方向未完全确定，如幼儿绘画并不是为未来成为画家做准备，教幼儿音乐并非以将来成为音乐家为目的，这些活动仍然为开展幼儿时期多方面人性所需，如个体需食物来补充营养一般。 3.简述蒙台梭利的“儿童生命〞。 蒙台梭利教育原理以“儿童生命〞为其出发点，是关于“生命的原理〞。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法那么〞，帮助儿童开展其生命。她对于儿童有新的认识。她不把儿童看作是未长成的“小大人〞，而是把他们看成是与成人互为相反的两极：“儿童是成人之父，而且是现代人的老师。作为教育工作者所能做的，只是为儿童预备一个适当的工作环境、活动场所。〞 4.要成为蒙台梭利学校的教师必须具备哪些条件？ 要成为蒙台梭利学校的老师有四个必不可少的条件：第一，教师自己的专业修养要高，教学技术要精；第二，教师要细心地照管每一个儿童；第三，教师准备的教具教材要多，让儿童自由玩弄、自由试验；第四，教师要尽职尽责，热爱儿童。 5.蒙台梭利对儿童进行日常生活训练的作用及内容。 蒙台梭利认为，自己的学校是一种家庭式的学校，因此一切家务和自我效劳都应该让儿童自己进行料理。蒙台梭利这些活动不仅使儿童掌握日常生活的技能和技巧，而且还可以培养儿童的意志力、合作精神与独立性。日常生活训练包括穿脱衣服、清洗室内用具、饲养小动物、儿童自己动手分食物给其他的小朋友等活动。 6.陶行知认为要解放儿童的创造力，他主张的“六解放〞包含哪些内容？ 陶行知认为，应在了解儿童身心特点的根底上，解放儿童的创造力，并提出“六解放〞： (1)解放儿童的头脑，使之能思。让儿童的头脑从迷信、成见、曲解梦想中解放出来。(2)解放儿童的双手，使之能干。让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。 (3)解放儿童的眼睛，使之能看。(4)解放儿童的嘴，使之能谈。允许儿童发问，让儿童在自由发问中开展自己的创造力。 (5)解放儿童的时间，不逼迫他们去赶考。幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间，不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的时机。(6)解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月以及社会的士、农、工、商。要解放他们活动的空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。 7.简述陶行知的“教、学、做合一〞。 陶行知反对教师“教死书，死读书〞的教学形式，更反对学生“读死书，死读书〞的学习方法。他认为，在对学生进行教育时，要运用“教、学、做合一〞的教学方法，才能使学生获得真正的知识，从而培养儿童多方面的能力。 所谓“教、学、做合一〞，包括三个方面：一是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。也就是说，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。二是我们要在做中教，做中学。三是教育的本质，就是教人做事， “做〞是“学〞的中心，也是教的中心。可见， “教、学、做合一〞也就是我们现在所说的理论与实际相结合，学以致用。 8.简述张雪门的根本教育思想。 张雪门的根本教育思想：儿童身心开展与社会环境相统一。 张雪门先生认为，儿童身心的开展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独开展，全靠对周围环境的反响。这里所说的环境并不单指自然的环境，除自然环境外，还包括人群的社会环境。他认为， “有了母子关系，就有了同情的开展；有了社会的关系，就有了思考、道德的开展；有了生产与消费者相依赖的关系，就有了开展谋生的欲望。〞所以，在穷兵黩武的社会里，畏惧的情绪自然要受压抑；在冷酷残忍的社会里，怜悯的情绪自然不容易发生；生活在复杂的社会，感受的反响力当然是极灵敏。以此类推，个人固有的性质如何开展，常常受社会无形中的暗示。 9．简述幼儿教育的意义。 幼儿教育的意义不仅表现在对个体的成长开展上，也表现在对整个社会的价值方面。 (1)促进生长发育，提高身体素质。幼儿教育根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身体素质的提高，有方案地为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，在培育幼儿良好性格的同时，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力，帮助幼儿增强体质，健康成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下根底。 (2)开发大脑潜力，促进智力开展。幼儿期是智力开展的关键时期。在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分开展智力，具有特别重要的意义。不少研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、，音感等开展的敏感期，在这一时期施以适宜的教育，将收到事半功