2023年鲁迅《好的故事》教学教案.docx

鲁迅好的故事教学教案 鲁迅好的故事教学教案 这个课题很能引发同学的联想，同学可能会想到看过的一个好玩的好故事，可能会想到这是一个表达真善美的故事。依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个好的故事是梦里的故事、梦里的情景。和大家共享的鲁迅好的故事教学教案资料，供给参考。　　文本分析： 好的故事是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种惊异的期望，开放了一幅惊异的回忆图景。鲁迅先生用了很多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，为我们描绘了一幅清静静谧的画面。但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个好的故事表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对惊异事物的执着追求，对抱负生活的吵闹憧憬。由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似一般的文字背后实那么另有深刻的含义，好的故事也是如此，看似描绘了一个秀丽、幽雅、好玩的梦，意境也是明丽的、温存的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜亮的比照。教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深化地挖掘其中的象征意义，而重于引导同学欣赏鲁迅文字的秀丽 、想象的惊异、视觉形象的惊异和丰富。文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导同学边读边想象其中描绘的画面。　教学目标; 1.会写12个生字，重点理解预报、幽雅、错综、荡漾等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.弄清好的故事的具体内容，体会这个故事秀丽、幽静、好玩体现在哪里。 4.结合阅读链接中的材料，理解课文最终两个自然段。 5.体会作者于惊异的景致中寄予的感情。 教学重点： 感受梦境的惊异，结合文字想象画面。　教学难点： 体会作者于梦境中寄寓的感情。 课时支配： 2课时 课时一 教学目标; 1.会写综、锦、萍等12个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.把握内容结构，初步品尝梦境的秀丽景象。 教学重点： 1.读写并积累、运用生字新词。 2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.激趣谈话，引入新课。 导语：有些人说鲁迅先生的文章不好懂，或许是由于时代特殊、寓意丰富、思想深刻，但鲁迅先生一生创作的作品很多，有些却也是格外亲切、感人、好玩的。我觉得鲁迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，由于太硬，但用劲嚼了，便会觉察真是回味无穷。今日，我们就不妨来嚼嚼看。这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文好的故事，这到底是个怎样的故事呢 2.板书课题：好的故事。 思考：看到课题你会想到什么 预设：这个课题很能引发同学的联想，同学可能会想到看过的一个好玩的好故事，可能会想到这是一个表达真善美的故事。依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个好的故事是梦里的故事、梦里的情景。同学大都提前预习过课文，此时或许还不太理解课题的意思，这里便引发了他们的思考与爱好。 二、初读课文，检测预习 1.同学在预习的根底上细细品读课文，圈画生字、新词。 2.出示生字，读准音、认清形。 综锦萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡 ◆易读错字： 综藻是平舌音，瞬骤是翘舌音。削在文中组词瘦削，读作xuē，不要误读作xiāo。 ◆易写错字： 萍和藻都是草字头，为上下结构，不要写成了左右结构。 漾的右上部 的竖不出头;右下部是永，不要写成水。 瞬指一刺眼的时间，所以部首是目不是日。 3.同学认读词语，理解难懂的词语。 (1)课件出示要把握的词语。 预报 烟草 烟雾 昏沉 幽雅 错综 萍藻 荡漾 解散 融和 退缩参差 瘦削 浮动 瞬间 突然 陡然 凌乱 预设：可以请一组同学逐一朗读，其他同学和教师一起订正错误，简洁读错的词语有参(cēn) 差(cī)、骤(zhòu) 然(rán)等。 (2)同学沟通圈画出难懂的词语，同桌间先沟通，解决不了的全班一起解决。 预设难词： 〔繁响〕繁密的响声。 〔伽蓝〕梵语僧伽蓝摩的略称，意思是僧众所住的园林，后泛指寺庙。 〔打桨〕划桨。 〔底子〕可做依据的东西，多指草稿。 〔泼剌奔迸〕泼剌是一个拟声词，原形容鱼在水里跳动的声音。奔迸指奔涌、散开。文中是把红花的倒影比成红锦带，仿佛跃入水中时有声音、有形态。 〔皱蹙〕蹙意为皱，收缩，皱蹙表示皱缩。 〔欠身〕略微起身向前，多表示对人尊敬。 教师提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比拟难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。在学习少年闰土时，我们总结了一些理解词语的方法，在理解本课词语时也可进行机敏运用。 三、再读课文，整体感知 1.再读课文，沟通对文章的初步印象。 过渡：我们经常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家说一说，你对好的故事的第一印象是怎样的 沟通例如： 生1：给我的第一印象就是，鲁迅先生写的景物格外美。他写到的乌桕啊，野花啊，都写得很秀丽，同时也很细腻。 生2：我觉得这篇文章很有画面感，在读的时候我的脑海中会消灭出这个画面。 生3：我感觉这篇文章读来很美，但是却读不太懂，我也不知道为什么要把梦境里的一幕幕景色称为好的故事。 师：我想告知大家，其实这篇貌似又美又闲适的文章，看不懂是正常的，由于它选自鲁迅先生的散文诗集野草，而野草是格外难读懂的。但总的来说，好的故事给我们留下了一个比拟亮、比拟美的感觉。 预设：同学初读这篇文章，对其中的景物之美确定都印象深刻。同时，本学期同学也进行过不少想象的教育，所以也能感受到其中的画面美。但是这篇文章确实不太好懂，不像我们之前学的文章，情感明确，主旨也清楚，所以同学说读不懂也很自然。通过沟通初步印象，教师能对学情有一个全面的了解，能依据同学关注的重点调整教学。 2.快速读文，小组合作，简析本文结构。 (1)提出问题，思考后小组沟通。 ①鲁迅先生写好的故事，主要集中在哪几个自然段 (第38自然段。) ②鲁迅先生所说的好的故事，到底是什么 (是他做的一个梦。) ③再留意文章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作挨次吗 (看书入梦梦境梦醒。) (2)教师依据沟通状况进行小结，概括文章在写法结构上的特点。 小结：大家说得很对，所谓的好的故事，不过是鲁迅先生的一个梦。先生从昏沉的夜开头，做了一个梦，梦惊醒后又回到了昏沉的夜，这就是整篇课文的结构。 3.勾画出文中的关键句，体会好的故事的特点。 (1)同学汇报找出的句子。 (这故事很秀丽，幽雅，好玩。现在我所见的故事清楚起来了，秀丽，幽雅，好玩，而且清楚。) (2)说说自己的觉察，用词语概括好的故事的特点。 (这两个句子中形容好的故事时用词是重复的。好的故事的特点是：秀丽、幽雅、好玩。) 四、课堂回忆，沟通收获 1.教师适当总结教学内容。 过渡：这节课，我们主要的学习内容是理解字词、读通课文，对好的故事有个初步印象，也理清了文章的结构。鲁迅先生笔下的这个故事是秀丽，幽雅，好玩的，到底是怎样的秀丽，幽雅，好玩我们下节课再去细细品尝。 好的故事这篇课文和少年闰土的风格完全不一样，少年闰土用生动的事例，给我们描绘了一个天真、活泼、可爱的少年形象。而在我们今日所学的课文中，却完全没有具体的事例，只是丰富的梦境。但这篇文章读来，却是那么秀丽 ，就像一幅幅画，依次呈现在我们眼前。这更可见鲁迅先生文学风格的多样化以及文字运用的出神入化。可能这篇文章我们读来还是有些模糊不清，那么下课后请同学们读一读课后的阅读链接，或许能有一些更深的生疏，然后我们下节课再一起学习。 2.引导同学沟通收获。 (1)同学自由沟通并积累学习方法。 (2)摘抄、积累自己喜爱的词语和句子。 五、作业设计，稳固提升 完本钱课对应教育。 课时二 教学目标： 1.反复阅读课文，品尝梦境中的秀丽景色，体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉颜色美。 2.体会作者的思想感情。 3.结合阅读链接中的材料读懂课文，重点理解最终两个自然段。 教学难点 1.体会寓情于景的写法，感受作者在惊异的景致中所寄予的情感。 2.抓住重点段落、关键字词进行研读品尝。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.提出问题，引入新课。 教师：同学们还记得鲁迅先生笔下的好的故事有什么特点吗谁能答复(生答复：秀丽，幽雅，好玩。教师随答复板书)今日这节课我们将走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个好的故事。 2.指名分段朗读，检查朗读状况。 过渡：上节课我们读课文时，很多同学吭吭哧哧，读不通顺。这节课的开头，我们再来看看大家的朗读状况。我们疏通了字义，对文章有了初步印象，现在能读得通顺、读出文字的秀丽 吗我们请几位同学来试一试。 二、研读课文，重点探究 1.体会好的故事产生的现实环境。 (1)同学自读第13自然段，说说鲁迅先生身处的环境。 预设：提示同学可将外部的环境和屋内的环境相结合，去考虑鲁迅先生此时的心境。外面的环境是吵闹的，鞭爆的繁响在四近;而屋内的环境是昏暗的，灯火渐渐地缩小了 灯罩很昏暗，鲁迅先生抽了烟，烟草的烟雾在身边。鲁迅先生在这样一个吵闹的夜晚，单独一人抽着烟，在灯下看书，给人一种身处吵闹之中却很孤寂的感觉。 (2)思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生说的好的故事是一个梦呢 (从我闭了眼睛，向后一仰朦胧可见鲁迅先生渐渐睡着了，可知他描述的是他的梦。) 2.欣赏好的故事中的景物之美。 (1)快速默读第48自然段，勾画出里面描写到的景物和人物。 (2)指名同学答复，没答复完整的其他同学可补充。 ①将文中消灭的景物进行分类概括。 (课件出示) 好的故事中提到的景物和人物