2023年高中语文教案三篇.docx

最新高中语文教案范文精选三篇 高中语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。教案包括教材简析和同学分析、教学目的、重难点、教学预备、教学过程及练习设计等。以下是普琼卓薇小编和大家共享最新高中语文教案范文精选三篇相关参考资料，期望能挂念到大家。   高中语文教案1   高中语文赤壁赋教案   教学目标   一、学问教育目标   1．了解作品“以文为赋〞，骈散结合的形式特点，鉴赏品尝课文精致的语言。   2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。   3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的乐观意义。   二、力量培育目标   1．培育同学通过诵读体悟和鉴赏秀丽 、形象语言的力量。   2．培育对精晶诗文的整体把握力量，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，区分高低优劣。   三、德育渗透目标培育同学勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。   重点、难点   苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文多篇。与念奴娇赤壁怀古的鉴赏相联系，理睬课文景、情、理交融的特点，赏析课文高雅、精致的语言，是本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的简洁情感，是理解鉴赏上的难点。   解决方法：1．介绍与课文相关的作者生平经受，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深化地把握作者的思想情感2．反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。   同学活1．第一课时，先诵读全文，把握全文大意；而后重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感进展的脉络2．其次课时，重点诵读主客问答局部，深思其中蕴含的情感与哲理。   课时支配两课时   一．导入   宋代的黄州，就是今日湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，由于外形有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又由于山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼患病政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香〞，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的劝慰。那时，他曾站在江边的赤壁上，远眺如画江山，唱出“大江东去〞的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作赤壁赋。   二．作者背景及解题   苏轼出身于一个比拟清寒的'文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言〞；。宋仁宗嘉花二年〔l057年〕苏轼中进土，年方21岁，嘉拓六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。   此刻的北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏武也乐观参与其中，屡次上书并提出“丰财〞、“强兵〞、“择吏〞的建议虽然如此，但由于他期望对改革应实行温存态度的政治主见和坐而论道的书生意气。使他没有生疏到当时豪强兼并土地带来的对会危机，所以，宋神宗初年王安石推行新法时，苏武倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。   宋神宗元丰二年〔1079年〕苏轼因“乌台诗案〞被捕入狱〔其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他挖苦新法的诗句进行诬陷。“乌台〞即御使府,详见下文.〕，后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案〞到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士〞，并写了千古传唱的念奴娇赤壁怀、前赤壁赋和后赤壁赋这样布满哲学意味，分散人生思考的名篇佳作。   等到宋哲宗即位，高太后垂帘听政，政局发生变化，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些良处，并在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主见对新法“参用所长〞，因而被诬为“王安石其次〞受到排挤。及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬岭南惠州，再贬海南儋州。   公元1100年，徽宗即位，苏轼最终遇赦北归，次年7月客死常州。去世前两个月，诗人在自题金山画像中写到“心似已灰之本，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州〞颇有几分英雄末路美人迟暮的空漠之意和苍凉之感了。纵观苏轼一生，既坚持了一个富有社会责任感的士大夫乐观入世、刚正不阿、恪守信念的人格抱负，又保持了文化追求超越世俗，追求艺术化的人生境界与心灵境界的高度和谐。很多的宦海风波和人生挫折铸炼了诗人宏大旷达胸怀——尤其当我们读他这一时期的作品时，能否更多一些人生的感悟与哲理的思考？   关于“赋〞：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志〞，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋〞，汉代为代表的“辞赋〞，魏晋以后的“骈赋〞，唐代又由骈体转为“律赋〞，宋代以散文形式写 的。   高中语文教案2   教学目的：   通过同学自读和老师指导，整体把握课文内容。并且确定程度上能有所分析评价，借鉴吸取。   1、理解、体会史铁生对生命以及其苦难的感悟。   2、学会感受母爱、理解母爱。   3、理解地坛描写与抒情的关系。品尝作者沉静、绵密、抒情的语言特点。   重点、难点及解决方法：   1、理清文章思路和结构。   2、作者传达怎样的简洁感受。   3、反复诵读文章、争辩与指导相结合。   课时支配：   一课时(自读课)。   同学活动设计：   预习：   1、阅读我与地坛全文，了解课文大意。   2、质疑，并谈谈自己的理解。   3、朗读精选的局部课文。   教学步骤：   一、导入新课：多媒体音乐命运交响曲，此曲洋溢着一种抗争命运、抗争苦难的激情。贝多芬也正因此坚韧地扼住了命运的咽喉。这堂课我们也来学习一篇表达抗争命运挑战艰辛的文章我与地坛，作者史铁生。(多媒体，作者像)   二、本文标题是我与地坛，但是文章仅仅写了我、地坛吗(还写了母亲，多媒体)现在请同学们搜寻文章，快速找出文中第一次把我、地坛、母亲三者联系在一起的句子。   其次局部的开头一句：当年我总是单独跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。(多媒体显示)   三、朗读、分析、评价   (一)第一局部   1.当年我总是单独跑到地坛去，作者是跑着去地坛的吗文章中如何叙说的   (它等待我诞生双腿)   2.单独去地坛时，作者可不是挂着这般绚烂的笑容，找出文中描写第一次去地坛的   句子。(十五年前的一个下午自己的身影)当时他的内心感受怎样找出关键词句。   (失魂落魄、观看自己的影子百无聊赖，孤独，颓废，残废自伤)   3.于是我们经常能在地坛，夕阳下，月光下，看到那个凄惨伤感的身影，找一找总是4.作者总是到地坛去，这说明地坛与作者之间确定有着什么灵犀相通之处。作者由憔悴自怜、萎靡颓废走向笑容如阳光般绚烂，地坛又起了什么作用呢先找一找地坛的特点，概括。(荒芜，不衰败，坦然)   朗读写荒芜的句子：四百多年来拘束坦荡分析作者对这种环境的情感。   可是不衰败，照旧有生气，朗读写不衰败的句子：蜂儿片刻不息，渺小卑微的生物尚且活得很好，这又告知我们什么(生命来到世界就是一种秀丽，活，义无反顾)   坦然：地坛不管天气怎样，不管态度怎样，都坦然安卧，由此，作者悟出了什么了启迪   作者笔下的地坛历经四百多年的变化，虽然从前的辉煌已经不复存在，但她以坚韧的生命力照旧安静地存留在人口密集的城市，荒芜但不衰败的事实，对于一个曾为生死问题苦苦思考的残疾青年来说，确定有所启示。(生是一个不行辩驳的问题;死是一件不必急于求成的事。换句话说，应当考虑的只有怎样好好活下去的问题。死，既然是一件不必急于求成的必定降落的事，那么，生，就是我们每个人必需担当的义务，苦难的角色同样要有人去扮演，于此，我们看到的是一个濒于崩溃而坚韧自救的灵魂。卡夫卡认为幸福就是把苦痛成功地变做欢快，史铁生虽然还不到这种地步，但他至少已经扼制住了死神，并且让苦痛停止呻吟!)   作者在述说自己面对生死选择时的所思所想，以一种安静的语调向读者作了倾诉，并且还提到了上帝的支配。作者真的信任有个上帝在支配自己的命运吗   (明显不是。当一个人能够豁达地面对死亡时，能够以安静的心态看待和谈论死亡的时候，他当然就获得了坚强活下去的自信。他的实际行动也告知读者，他信任的是自己与不幸的坚韧抗争，他信任的是自己的不懈拼搏。)   故园历久而弥坚的活力正是鼓励作者英勇面对不幸，实行乐观人生态度的取之不尽的源泉。于是眼前的一切变得不再那么可怕了，地坛陪伴他度过最困难的岁月，在死生间进行彻底的思考和苦痛的选择，使我走出了阴影，坦然面对生活，摆脱了那颓废、消极、残废自伤的心境，走出了人生的低谷。他活下来了。所以作者说：我经常要到那园子里去。   (上述分析通过同学读议开放，教师适为点拨，留意同学感受)   (二)其次局部   (1)假设不是读了史铁生的这篇呕心沥血之作，我们很难想到自然与人之间会有如此不寻常的关系。导：作者说他总是单独跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。请问摆在母亲面前的到底是怎样的一个难题   配乐读 2-3段，浅薄而凝重的话语。   a冲突：五个知道，担忧，不仅仅是担忧，还有苦痛、惊恐。儿子突然失去了双腿，母亲又不能替代他，哀思又无可奈何，心里忧虑太多太多   b有一个细节就写出了母亲的这种心理苦痛，有一回反响，心神不定，失魂落魄(读，评)所以说母亲也在受熬煎，无处发泄的苦痛活得最苦   (2)母亲又是怎样对待这个难题没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是担当这苦难，坚毅地走下去，母亲期望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路，静静地支持着儿子，宽慰着儿子。(细节：曾经有过 )   由此可见，母亲是一位疼爱而且能够理解儿子的母亲。是一位注定活得最苦的母亲，而且是一位意志坚忍的母亲。   (3)母亲对待苦难的态度给了生存的启示：要坚强地承受苦难，要坚忍的生活下去。而这正给作者怎样活递了一把钥匙。(速读课文，找出下文中写出母亲给我影响的一句。)母亲生前没给我留下过什幺隽永的哲言，或要我恪守的教育，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，光阴的消逝，在我的印象中愈鲜亮深刻。   (4)再让我们去感受母亲的苦痛，母亲的坚忍，母爱的宏大!读现在(音乐：满文军懂你)   (5)母亲给我的启示，母爱的浅薄与温馨，作者更多是在现在我才想起，我不知道失去后才倍觉珍惜，母亲走过的焦灼的路让我思念，于是拿起了笔纪念母亲，纪念一种精神一份崇高。可见，这里不仅写出了母亲这一辈子给了我生存的启示，同时也是一首献给母亲的赞歌。回报母亲，并不要很多，只是别让等待太多，文中那一段文稿朗读。   四、分析、评价，借鉴、吸取。   导：地坛的特殊环境给了作者这样的生死观的启示。母亲的生命历程也给了作者那样的生存启示，那么我想问同学们：你如何对待生死问题如何对待自己的父母   为抱负而活，为爱我的人而活，也为母亲的傲慢而活等等。   作者经受了深重的苦难，经受了这般近乎致命的打击后，才悟出这样一个格外深刻的对待生命的道理。有句话这么说只有经受苦痛，人才能变得深刻;只有经受苦痛，人生才变得辉煌;只有经受苦痛的人生，才是真正的人生。但我想每个人不期望自己灾难降落，所以我又想问同学们：你是如何看待苦难的是如何看待生活中的挫折、坎坷的作业：以感悟生活为话题，课后作文。   板书：   地坛：荒芜但并不衰败 母亲：疼爱，理解儿子