2023年高中语文教案《再别康桥》《劝学》《始得西山宴游记》三篇.docx

关于高中语文教案再别康桥劝学始得西山宴游记范文精选三篇 高中语文是工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性，你知道教案一般是怎么写的吗？以下是普琼卓薇小编和大家共享关于高中语文教案再别康桥劝学始得西山宴游记范文精选三篇相关参考资料，期望能挂念到大家。   高中语文教案1   高中语文再别康桥教案   一、教学重点。   1、同学通过学习能够大致了解该诗的“音乐美〞、“绘画美〞、“建筑美〞。   2、同学通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。   3、同学通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。   二、教学难点。   1、对于“绘画美〞的感悟。   2、对于文章情感的把握。   三、教学工具。   多媒体。   四、教学方法。   比照鉴赏法、扩写法、美读法、分组争辩法   五、教学时间。   一课时。   六、教学步骤。   〔一〕导语。   1、以古曲阳关三叠入境，与大家一起背诵古诗送元二使安西。   2、这是一首关于什么的诗篇呢？〔离别〕   3、这是古人的离别，那么我们今日再来学习一首现代的离别诗歌再别康桥，看一看这种离别又是一种怎样的离别。   〔二〕正文。   1、整体感知。   一起朗读这首诗歌，感知这首诗歌写得怎样？〔好、美或者举诗歌中的一些具体景物作答〕   2、比照鉴赏〔通过比照进一步感知本诗的意境美〕   通过比照得出：“金柳〞、“新娘〞、“艳影〞给人制造了一种唯美的意境，好似让人观看了一幅新娘对着镜子摇曳身姿的动态画面一样，而“柳树〞、“姑娘〞、“影子〞通过比照就显得枯燥无味。   “娘〞和“漾〞押韵，让人读起来朗朗上口。而“娘〞和“徊〞那么没有这样的效果。   3、思考。   在其次段中，让作者心境荡漾地到底是什么样的场景？   4、鉴赏。   依据上面的诗歌其次段的鉴赏方式，分组争辩：3、4、5、6段中通过作者的细心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。   〔把组分好，然后每小组一小段〕〔总结参考——同学答复完了之后进行总结〕   第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由拘束的在软泥中欢快的招手。   第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉醉着有待觉察的自由的梦。   第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中摇摆穿行。此情此景，只有用歌声才能表达我的心情。   第六段：梦照旧，人以非。我还能撑一支长篙去查找自由的梦吗？今晚的缄默将伴着我静静地离开。离开这自由的康桥，离开这自由的梦。   现在大家已经把文本的意境表达出来了。作者给大家描绘了一个让人憧憬的康河世界。所谓“诗中有画、画中有诗〞既然大家已经把诗中的画描述出来了，那么你能给每幅画取一个秀丽的名字吗？   5、诗图。   6、思考。   作者在描写这些让人憧憬的景观时，他的情感是不是一成不变的呢？请在诗歌的每一段中找出最能体现作者情感变化的字或词。   难舍难分〔有一种不愿打破安静的依依不舍之情〕   快乐〔看到康桥有如此的美景作者满心快乐〕   眷恋〔招摇的水草是自由的象征是我想要的〕   沉迷〔很多梦想藏在浮藻间他们都是我的梦〕   沉醉〔撑着长篙寻着梦我欢快无比我要放歌〕   失落〔回忆现实青春不再梦不再只能离别吧〕   难舍难分〔失去了梦让我的心隐隐作痛还是走吧〕   7、写作背景〔加深同学对作者情感的了解〕。   1922年归国后，徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。1928年当他第三次欧游，其次次游历英国剑桥时，站在曾经梦想飞行的康桥上，眼前不禁想起了早已不在的自由欢快。作者感慨万千，后来在归国途中写下了这首感怀的离别诗篇。   8、朗诵。   首先：老师范读   其次：同学互读〔在朗读时要加强情感的投入〕   再次：播放黄磊朗读的再别康桥〔通过比照让同学有所感〕   9、总结。   绘画美——云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫。音乐美——节奏轻快，韵律严峻，抑扬顿挫，朗朗上口。建筑美——四行一节，错落排列，字数相近，回环照应。   10、探讨。   作者离别的仅仅就是自己的母校剑桥高校吗？他离别的还有什么呢？   1、曾经想要实现的文学上的梦。   2、两年的康桥生活让他和林徽因有了不解之缘，文章里的其次段中隐含有林徽因的消灭让作者心境荡漾的意思。   板书：绘画美、音乐美、建筑美。   12、作业。   〔1〕有感情的朗读和背诵再别康桥。   〔2〕对再别康桥进行扩写。   七、教学反思。   新月派的诗歌留意形式与内容的完善统一。因此在阅读鉴赏时要好好的揣摩形式与内容这两方面，然后才能在把握作者写作情感的根底上去有感情的朗诵。以此作为动身点我从两个角度入手对文章进行了分析。第一，内容方面的“绘画美〞作为教学难点重点突破；其次，作者情感的起伏变化在诗歌的字句中如何的体现。这两点突破之后再进行朗读教育，会更有益于对这篇诗歌的理解和把握。   具体在教学的过程中为了到达对诗歌“绘画美〞的感悟，我接受了不同的方法，比方：比照鉴赏法、美文扩写法、争辩法等，从不同的方面调动同学对诗歌意境进行感悟。化抽象的美为一种可鉴赏的美。对于作者情感的起伏变化的把握，同学在理解过程中在第四、第五段上有很大的障碍。特殊是对“揉碎〞的理解有两种，一种是彩虹似的梦已经被揉碎了；一种是彩虹似的梦分散在每一片浮藻间。怎么会“满载一船星辉〞呢？在这里我让同学们发挥自己的`想象，在脑海中幻化出满天的星星洒满康河，一叶扁舟摇曳其间的场景。收到了很好的效果。每一段中体现情感的词在美文扩写的过程中大体都有涉及，稍加点拨就收到了很好的效果。   朗读可以说是本文不行或缺的局部。在朗读过程中我接受了比照朗读的方法。用自己的范读和黄磊朗诵的再别康桥flash进行比照。让同学领悟到诗歌朗读是要把握节奏、重音等根本内容还要领悟作者的情感融进自己的感情。“一千个读者，有一千个哈姆雷特〞每位同学有自己的情感，有自己的读法。   本节课存在很多问题特殊是在内容的层次方面，临场上没有很好的把握。分析其中的缘由有下：第一，内容的设计方面有点偏多，有点想要面面俱到。这样一堂课的容量太大，使得有些内容还没讲完就下课了。比方黄磊朗读的再别康桥。假设重新教授的话应当分两节课要好一点。其次，讲台上比拟紧急，在授课时消灭的本应当在后讲授的内容放到了前边讲。造成课堂的内容很乱。第三，在课前预习时没有明确的问题提示，最好应当让同学先尝试着扩写文章。这样课堂上就不用苦思冥想还无所得了。   总的来说就设计而言应设计成两课时；就预习而言应当让同学明确预习的内容；就备课而言，应当熟记于心。努力做到课前认真预备、课上临场不乱。   高中语文教案2   高中语文劝学教案   教学目标   学问目标 1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。   2.背诵全文。   力量目标   1.学习本文比方论证、比照论证的方法，提高同学围绕中心论点合理论证的力量。   2.把握“绝、强、假、望、闻〞五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。   情感目标   明确生疏学习的重要性以及学习必需“积累〞“坚持〞“专一〞的道理。   教学重点   1.比方的含义和内在联系。   2.背诵全文，积累文言词语。   教学难点   把握全文比方代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。   课时支配   2课时   第一课时   ［教学要点］   作者简介，解题。熟读课文，把握文意。把握文言字词。   ［教学过程］   导语设计   提问：同学们知道哪些关于“学习〞的名言？   比方：好问那么裕，自用那么小。尚书   敏而好学，不耻下问。论语   善学者，假人之长以补其短。吕氏春秋   培根说过，学问就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯〞的名言。这都说明学习的重要性。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要争辩的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明白方向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今日我们一起来学习这篇文章。〔板书文题〕   二、荀子简介   同学读注释①，教师补充〔多媒体显示〕：   荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的同学。   荀子是先秦儒家的最终代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，留意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。   荀子的散文说理透彻，气概浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比方，素有“诸子大成〞的美称。   三、解题   劝学中的“劝〞起统领全篇的作用。“劝〞是“劝勉〞的意思。繁体字“勸〞是形声字，但凡用“力〞作形旁的字，多数有“勉励〞的意思，如“励〞“努〞等，这是“劝〞的本义。而现代汉语中，“劝〞解释为“劝阻〞，词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长学问，进展才能，培育高尚的品德。   四、熟读课文，把握文意   听录音或教师范读   诵读的预备   先给以下句子划分节奏，同学试读。   学/不行以已 輮/使之然也 木受绳/那么直 金就砺/那么利   君子博学/而日参省乎己 那么知明/而行无过矣   吾/尝终日而思矣，不如/须臾之所学也   登高/而招，臂/非加长也，而见者/远   君子/生非异也，善/假于物也   蚓/无爪牙之利   非蛇鳝之穴/无可寄予者   3．师生一起处理课文词句中的疑难问题。同学可以先自学，后提问。   找出文中的通假字。   简洁写错读错的字。   争辩分析以下词语的一词多义。〔闻，绝，假，强，望〕   词类活用   ①动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。   ②名词作状语：a．君子博学而日参省乎己b．上食埃土，下饮黄泉   ③名词用作动词：a．假舟楫者，非能水也b．假舆马者，非利足也   ④形容词用作动词：假舆马者，非利足也   特殊句式   四．布置作业   整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。   其次课时   一．检查背诵   二．检查字词及翻译。   三．课文分析   1．争辩、分析全文的思路结构   本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？   引导同学争辩分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是“学不行以已〞。就是学习不行以停止，不行以放松，不行以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。   课文一开头提出“学不行以已〞这一论点后，接着从三个角度开放论述：在其次段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不行以已〞的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差异的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不行以已〞的论点是正确的。第四段，学习应持留意积累、持之以恒、认真致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已〞才能成功，从而证明“学不行以已〞的论点是正确的。   2．组织同学争辩以下问题〔小组争辩，小组推举发言人，以组为单位提问、沟通〕