2023年高中语文江南的冬景示范教案苏教版必修1.docx

像山那样思考 单元规划 本专题旨在加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时，陶冶学生的情操，提升精神境界，并在此根底上强化生态环境保护意识，属于必修课教科书人文内涵的“人与自然〞。专题将所选课文分成三个局部：第一局部“谛听天籁〞，主要引导学生欣赏和表述自然之美；第二局部“感悟自然〞，主要引导学生体会自然风物引起的人生感怀；第三局部“湖山沉思〞，主要引导学生思考人与自然和谐相处的方式。 江南的冬景是一篇写景散文。文章景物意境非常优美，审美感受非常独特。学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。教学时，要让学生充分感受自然之美，了解一点美学常识。激发学生亲近大自然、陶冶性情、修养心灵的愿望，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。 西地平线上一文写景语言非常优美。学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。教学时，要让学生充分感受自然之美和作品的语言艺术之美，激发学生亲近大自然、陶冶性情、修养心灵的愿望，培养学生欣赏和表述自然之美的能力。 赤壁赋是一篇古文，充分表达了感性和理性双重美感。可以启发学生根据自己身边的景物变迁来“感悟自然、感悟人生〞，领悟文章所提供的景的奇特、情的独到、所表达的哲理思索的深刻性。让学生体会：自然美成了作者情绪的依托，成为他思考和认识人生的凭借。教学时，应注意以对文本内涵的解读带动学生对文言文的学习。 始得西山宴游记是柳宗元的山水游记，让学生思考、体会作者游览时的心境有利于引导学生理解两篇文言文“感悟自然〞的共同主题。学习时多用比拟方法，把握游览的线索，启发学生领会自然景致与作者人格之美的关联。注意文言词、句的学习和积累。 神的一滴的作者亨利·大卫·梭罗在瓦尔登湖生活了两年，可是他在神的一滴中的关于人与自然的沉思却影响了一个多世纪。学习此文，不仅要使学生寄情山水，陶冶性情，修养心灵，更要使学生理解梭罗对自然的思考与认识：自然对人的惠爱，融于自然的快乐。还要使学生认识到自己对于自然的不可推卸的责任。 像山那样思考要在那一声狼嗥上做文章。让学生沿着作者设定的切入点去体会作者的忧虑意识。通过研读，使学生理解，“像山那样思考〞是一种诗意的表述，作者的真正用意在于，让人们意识到，由于人类一直把自己看成高于一切的自然的主宰，已经导致了严重的生态危机，人类对动物的捕杀已经造成了草原和高山植被的无可挽回的退化。人类没有像山那样对待自己同大自然的关系。 确定本单元教学目标如下： 1.热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。 2.学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。 3.学生能够对一组文章进行比拟阅读，并能准确概括文意，通过比拟找到文章内容、风格等方面的异同点，加深对文章的理解。 4.学生能够积累一些常用的文言词汇及常见的文言句式。 5.学生能够把握散文写作的要领，学会观察发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式描写出来。 课时安排：〔共计10课时〕 江南的冬景 1课时 西地平线上 1课时 赤壁赋 1课时 始得西山宴游记 1课时 文言知识归纳、整理与练习 1课时 神的一滴 1课时 像山那样思考 1课时 表达与交流、写作 3课时 谛听天籁 江南的冬景 沉着说课 本文是“像山那样思考〞专题“谛听天籁〞局部的第一课，这一局部要求我们主要引导学生欣赏和表达自然之美。课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地开展，遵循共同根底与多样选择相统一的原那么，构建开放、有序的语文课程。通过本文的学习，使学生在积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新等方面有所收获。 教学重点 培养学生感受和欣赏自然之美的能力。 教学难点 知晓自然之美与心灵感受的关系，品味由此而表达的文章的景物意境之美。 教具准备 多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。 课时安排 1课时。 三维目标 知识与技能 1.培养学生对自然美的观察能力和感受能力，让学生了解一点美学知识。 2.培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏评价能力。 过程与方法 1.亲近大自然，感受自然之美。 2.交流探究，品味文本意境美。 3.拓展探究，在文本的比拟阅读中进一步了解相关的美学知识、文学知识。 情感态度与价值观 加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。 教学过程 导入新课 师 几天前，我们共同到郊外畅游了一番，大家感到快乐吗？ 生 〔齐声〕快乐! 师 那一天，我已经给同学们设下了一个题目，不知道大家有没有好好地完成。 生 什么题目？我怎么没有听说？ 老师没布置什么作业呀！ 又是要做作文吧？ 师 不是做作文，但和作文很有关系。——其实很简单，就是：你们有没有感受到那里景色的美？ 〔学生有的说“感受到了〞，有的说“没有〞。教师注意观察，暂时放过说“感受到了〞的，而请叫喊“没有〞的同学表达意见。〕 生 没有。就几幢灰突突的房子，一条肮脏的小河，有什么“美〞的。 师 看来，你玩也玩了，乐也乐了，身心也放松了，就是把“美〞放过了。〔生笑〕也好，你就把你见到的“灰突突的房子〞“肮脏的小河〞以及类似的景物，用散文式的语言描绘一番，如何？ 生 〔边思考边表述〕几幢房子，灰突突的，破败不堪，好似已过了几个世纪。一条小河，水面上飘浮着一团团的杂草，像是平平的路面上偏偏长着一片片的青苔。大片的草地已开始枯黄，没有一点儿精神。几棵落叶乔木也开始落叶，飘零的叶子随风乱飞，飞满了田野，飞进了村庄，吹打在行人的脸上。 师 大家说，这番景物他描绘得怎么样啊？ 生 好！ 师 这样的景物美不美呢？ 局部学生 不美。 师 为什么说不美呢？我倒要领教一下同学们的高见了。 生 这些景物不是“破败〞就是“杂乱〞，没有一点儿生机。 生 他描绘的这些景物色调很灰暗，让人感到心里很压抑，很郁闷。 师 我们阅读过许多诗歌和散文，好多诗文中也有这样的景物描写。比方马致远的天净沙·秋思：“枯藤老树昏鸦，——〞 〔生跟着齐读〕“小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。〞 师 再如范仲淹的岳阳楼记中也有这样的景物：“假设夫霪雨霏霏，连月不开，——〞 〔生齐读〕“阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，那么有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。〞 师 在马致远的诗中，藤是“枯〞的，树是“老〞的，不桔祥的鸦又是在黄昏之时出现；岳阳楼记的这段文字，又是“阴风〞“浊浪〞，又是“薄暮冥冥〞。你们说，这样的景物就不“美〞吗？ 〔生沉思〕 生 这些景物也是很美的。天净沙·秋思诗中的“枯藤老树昏鸦〞给人一种苍凉凄清之感，衬托了“断肠人在天涯〞的感慨。岳阳楼记的这段景物那么是阴冷、昏暗、恐怖的，衬托了“去国怀乡，忧谗畏讥〞的悲凉心境。两种意境，衬托着两种心情。 生 老师，是不是说“灰暗〞的景物也是美的？ 师 美实际上是一种感受。我们常说“即景生情〞，景色可以引发人的某种感情。反之，也有“境由心生〞的说法，你带着什么样的心情去感受景色，那景色就会带有什么样的色彩。从这个意义上说，“灰暗〞的景物也是美的。人们常说的“凄美〞“忧郁美〞“悲剧美〞等等，可以说都是“灰暗〞的美。把眼前的景物与你的情感体验融合为一体，美就产生了。这就是所谓的“审美〞。而文学的美，就在于把你的审美体验用最适宜的语言表达出来。 师 我们初中都学过正确的答案不止一个这篇文章吧？ 生 〔齐声〕学过。 师 我们应该知道，换一个角度思考问题，就会得出不同的答案。我们如果换一种心情，去观察和感受刚刚的景色，会有什么样的审美感受呢？ 生 会感到很快乐。 师 那么你能不能以快乐的笔调，再来用散文的笔法描绘一下这些景物呢？谁来尝试一下。 生 几幢房屋枕在小河边，虽已有些破旧，却显出几分安逸，几分自然。河水潺潺流淌，水面上飘浮着几根枯草，几片落叶，好似一艘艘小小的船儿。草地已开始泛黄，但那大片的绿色仍然骄傲地炫耀着，把一年中最后的美丽也献给了游人。几株乔木已开始落叶，叶儿随风飘舞，那是树木回报大地母亲的礼物。 师 这位同学改得好不好啊？〔生齐声叫“好〞〕我们为他鼓鼓掌！ 师 可见，心境不同，审美的感受就不同。近代学者王国维在人间词话中写道：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。〞说的就是这个道理。 交流到这里，同学们有什么收获呢？老师代庖给概括一下。 “于平常处发现美〞。罗曼·罗兰说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。〞前苏联著名教育家赞科夫也曾说：“你们只要在屋子边上那一块草地上蹲下来近看一看，你们应该发现一个十分惊人的昆虫世界。……睁开双眼，注意观察，令人惊讶的东西就在你身边。〞 2.“景物的美就是心灵与自然的融合。〞美实际上是你的心对于自然的一种感受。要有一颗对于美的敏感的心。 3.“心境决定情境〞。反映在文学作品上，就是“一切景语皆情语〞。同样是写秋，毛泽东看见的是“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由〞，南唐后主李煜那么只感受到了“寂寞梧桐深院锁清秋〞。 推进新课 ——“于平常处发现美〞 师 我们要学习的新课属于“人与自然〞这一向度中“像山一样思考〞专题。这一专题的学习任务是“欣赏自然〞“感悟自然〞和“沉思自然〞。你们注意到了第一局部的标题了吗？〔示意看书页左侧〕是——“谛听天籁〞。“籁〔音lài〕〞是什么意思？ 〔生摇头〕 师 “籁〞指从孔穴里发出的声音，泛指声音。成语有“万籁俱寂〞一词，意思是各种声音都停息了。“天籁〞就是指大自然所发出的各种声音。但“谛听天籁〞不应该简单理解成谛听大自然所发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意。视与听都含于其中。可见，我们学习第一局部两篇课文的主要任务是“欣赏自然〞，也就是研习文本，欣赏文学作品给我们展现的大自然的美景。 师 文学大师们，个个都有一双慧眼，都有一颗敏感的心。郁达夫选择了一个最难以发现美的季节——冬季，却感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文江南的冬景。套用一句歌词“借我一双慧眼吧〞，让我们通过大师的眼，去发现和感受江南冬天里的美景。 〔速读课文，整体把握文本所描绘的自然“景点〞〕 师 请问，在冬季里，郁达夫发现了江南什么样的美景？请把这些“景点〞指出来，并简要鉴赏一下。 生 郁达夫写到了江南冬季里的植物。他发现“芦花可以到冬至而不败，红叶亦有时候会保持三个月以上〞，乌桕树那么“红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真〞，“草色顶多成了赭色，根边总带点绿意〞。这些景物写得很有诗意，很有生机。 生 他第7段写到了冬天的微雨。这雨景也是很美的。 师 你可不可以把重点的文字给大家读一下，再简要地鉴赏一下呢？ 生 〔朗读〕“秋收过后，河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎桠的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说够不够悠闲？假设再要点些景致进去，那么门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。〞这些景物在江