2023年高中语文《物种起源》《烛之武退秦师》《始得西山宴游记》教案三篇.docx

高中语文物种起源烛之武退秦师始得西山宴游记教案范文三篇 语文是一门博大精深的学科，多记一些文言文，对以后的学习定有挂念。设计教学过程，避开消灭学问性错误，一个好教案首先要依标合本，具有科学性。以下是普琼卓薇小编和大家共享高中语文物种起源烛之武退秦师始得西山宴游记教案范文三篇相关参考资料，期望能挂念到大家。   高中语文物种起源教案1   教学目标   1、能够区分和筛选重要信息和材料；能够把握文中的关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。   2、了解达尔文及其进化论，学习达尔文敬重客观事实、深人细致、严峻 认真的科学态度和刻苦钻研的.精神。   教学重难点   1、重点：把握筛选信息、整体把握的方法。   2、难点：如何提高同学对说明性文字的阅读爱好。   教学方法   1、点拨引导。通过对疑难点的点拨，引发同学的阅读爱好。   2、讲练结合。通过练习提高文本阅读的可操作性。   教学思路   一、导语设计   恩格斯在马克思墓前的讲话一文中，把达尔文觉察有机界的进展规律和马克思觉察人类历史的进展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想转变了人们对世界的看法；一百多年来，这种思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔尔文吗？你知道进化论吗？今日我们就一起来翻开达尔文的进化论之门。   〔说明：导入的艺术在于诱发爱好。产生动力。本课接受质疑导入法，力求到达旧中有新，新旧联系。〕   二、研习课文   1、整体把握，理清思路。   〔1〕速读课文，筛选出作者说明的关于物种起源问题的两个主要观点。   〔2〕同学相互沟通各自对文章结构和段意的理解，并用简洁的语言概括段意。   〔说明：通过速读。整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过争辩沟通，理清文章结构，整体把握全文；通过简洁的段意概括，旨在培育同学提炼观点、精确     表达的语用力量。〕   2、局部解读，把握文中关键句。   同学自主圈点勾画文中的关键句，然后分组争辩，再集体沟通。   〔说明：筛选关键句，这一教学目标的实现或许并不难。但如何筛选得正确、精确     ，就需要教师作确定的方法指导。〕   3、理解并解释文中重要句子的含义。   组织同学从文中找出难以理解的长句，并从信息筛选、挖掘的角度进行争辩分析。   4、分析评价作者在文中的观点和态度。   思考：这篇“导言〞主要说明白物种起源的写作经过和作者对物种起源问题的一些根本看法。透过说明文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神的文字。   〔解说：从对文字的表层意义的说明深化到对文字的深层含义的探究，从了解宏大的科学家的根本观点、理论深化到追求他的精神世界、人格魅力，这不仅在于完成情意目标的内容，也是在提升解读文章的一种力量。〕   三、布置作业〔略〕   科学客观地进行教学设计   阅读了三位老师对达尔文<物种起源>导言所作的教学设计〔我觉得这样定位比拟恰当，说成案例，没有经过课堂教学实践；假设说成教案，又失之于过于传统〕，有一种明显的感觉，实在、有序、切合实际。达尔文是世界知名科学家，他的文章和他的争辩态度是全都的，严谨而踏实，科学而深刻。用他的文章进行筛选信息力量的培育，自然适宜接受以上的教学设计方案。   具体说，三例设计的共同特点有：   第一，在进行单元重点学习的同时，能引导同学学习作者献   身科学事业，敬重客观事实，严峻 认真地进行科学争辩的态度。把语文力量的培育与对同学进行情感、态度、价值观的培育有机地结合了起来。   其次，留意引导点拨，使同学能够以文本为依托，运用比拟的方法、探究的方法，由浅入深地进行筛选信息和品尝语言力量的练习和培育。   第三，能合理地选用多种媒体，在提高课堂教学直观性的同时，扩大教学容量，恰当地为教学效劳。   另外，“方案一〞留意从同学的学问和认知实际动身，开展多种形式的课堂活动，如在导入课文学习时，以问题的形式，引起同学学习说明文的爱好；为加强同学有目的阅读力量的培育，先进行无目的阅读活动，使同学明白要精确     地进行信息筛选，必需养成有目的阅读的习惯；结合课文学习，开展争辩性学习活动，将阅读与写作有机地结合起来。   “方案二〞重在调动同学参与课堂活动的乐观性，以培育自主、合作、探究的学习精神；课外作业的设计极具匠心，富有创意，既有拓展性阅读的要求，也有结合现实对达尔文“进化论〞思想进行探究性、开放性思考的要求，突出了对同学思辨力量的培育。   “方案三〞强调新旧学问的联系，导语设计富有启发性和趣味性，提高了同学对语言平实的说明文的学习爱好，并通过课外阅读材料进行了筛选信息力量的迁移教育。   当然，三篇“方案〞还存在一些问题，比方，虽然教学设计的各个环节附有简短的说明，补充交代了设计的目的，但是无论格式还是内容都显得有些陈旧，不像已经开展新课程试验的义务教育阶段的教学设计那样，布满了教师的才智和创意，凸现出新课程给课堂教学带来的活力和变化。尽管我们写出的只是一篇课文的简洁的教学设计，或叫备课时的教学设想，教师对课文教学目标确实定，对重点难点的处理，对教学程序的支配不能缺少，但是还要在各个环节中突出同学这一学习主体，比犹如学的生疏、同学的学习态度、同学在接触问题时可能会有的想法和疑难，我们应当接受怎样的方法，挂念和引导同学怎样解决这些问题，等等。对一切假设没有充分的估量，很可能会在教学活动中消灭问题。   高中语文烛之武退秦师教案2   教学目标：   1、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。   2、了解左传这部编年体史书的根本状况及其在中国文学史上的地位。   3、理解和把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。   4、在诵读过程中，培育同学阅读和理解文言文的力量。   教学重点：   1、理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与〞10个词语。   2、归纳“假设、说、辞、鄙、微、之〞等词语的意义和用法。   教学难点   1、借助语境推断文言词语的意义。   2、领悟和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。   教具预备：   投影仪、投影卡片、录音机、烛之武退秦师的朗读磁带。   课时支配：   3课时。   教学过程：   第一课时：   〔一〕导语。   同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是宏大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今日我们就学习选自左传的历史散文烛之武退秦师。   〔二〕关于左传。   〔先让同学看文章后面关于左传的介绍〕教师补充：   “左氏之传，史之极也。文采假设云月，高深假设山海。〞这是朱彝尊经文考中对左传的高度评价。这里的“左氏〞，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在史记·十二诸侯年表中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成左氏春秋。〞东汉的班固也持此观点，但由于文献缺乏，左传的作者迄今尚无定论。   但这丝毫无损左传的光芒，它是继春秋之后我国第一部记事具体而又完整的编年体史书。左传记叙了上起鲁隐公元年〔公元前722年〕，下迄鲁哀公二十七年〔公元前467年〕，共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反响了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人供给了那个时代宽敞多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种冲突斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战斗，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。   总之，左传无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人赞美，为后世叙事散文树立了典范。   〔三〕放录音〔同学整体感知课文，正音〕   资料显示〔投影或多媒体〕   ①生字：函、氾、佚、缒、阙。   ②多音字：朝〔例句：朝济而夕设版焉〕、逢〔人名逢孙〕。   ③通假字：“知〞通“智〞。   提问烛之武退秦师记叙了春秋时期的一件什么事？   思考：〔同学速读课文，整体感知〕   明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。   资料显示：秦晋围郑形势图   〔四〕简介秦晋围郑形势图。   这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，确实如烛之武所言：“越国以鄙远。〞当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。烛之武退秦师中所记述的就是秦晋攻打郑国之前开放的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。   当时，秦、晋、郑三国的关系格外简洁，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文格外重要。   资料显示：秦立晋君〔公元前651年〕   这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾接受了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，容许割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣〞。“君〞即秦穆公，“晋君〞即晋惠公，“赐〞那么指“秦立晋君〞之事。   惠公背约〔公元前650年〕   晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事格外懊悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉〞，“君〞指秦穆公，“许君焦、瑕〞那么指公元前651年夷吾容许予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从今消灭了裂痕。   重耳过郑〔公元前637年〕   这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！〞为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋〞一事。   郑楚结盟〔公元前632年〕   是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。   当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惊，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍〔今河南原阳西〕。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土〔在衡雍之西〕，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔膜并未消退。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也〞。   烛之武退秦师这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。   放录音，同学再次整体感知课文。放录音后，同学齐读课文，进一步理解课文。   〔五〕布置作业   1、反复阅读课文。   2、借助注释、工具书疏通文章。   其次课时：   〔一〕检查复习。   提问：左传是我国第一部记事具体而又完整的。   答复：编年体史书。   提问：左传记叙的史实上起鲁隐公元年，下迄鲁哀公二十七年。这部史书对后世史学和后世文学都有极大影响。   提问：请同学们翻译以下句子，并简述与其相关的史实。   资料显示：〔投影或多媒体〕   〔1〕以其无礼于晋，且贰于楚也。   〔2〕且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。   〔3〕微夫人之力不及此。   〔同学稍作思考，然后一一作答〕