2023年高中生物进化性变化是怎样发生的2教案浙教版必修2.docx

“进化性变化是怎么样发生的〞教学设计（第1课时） 【教材分析】 “进化性变化是怎么样发生的〞是一般高中课程标准实验教科书生物（必修2）──生物的进化（浙科版）第五章第2节的内容。“进化性变化是怎么样发生的〞是学生在学习了孟德尔定律，遗传与变异之后，来认识生物进化的过程。生物进化是遗传与变异，以及与环境的综合作用的结果。为接下来学习人类健康奠定了理论根底。 【学情分析】 高二学生的根底知识比拟扎实，学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习，他们也有着浓重的兴趣，抽象思维才能和综合思维才能较强。生物进化是以变异为原材料，选择为动力，习惯为结果的过程是之前所学内容的综合和概括。因而，教学中能够充分利用学生已有的知识根底并遵照学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和开展。 【教学目的分析】 1、 知识与技能 （1）解释种群、种群基因库、基因频率的概念； （2）说明突变和基因重组为生物进化提供原材料的缘故； （3）举例说明自然选择在生物进化中的作用。 2、过程与方法 ⑴ 运用数学方法讨论种群基因频率的变化。 ⑵ 运用生物进化论的观点解释一些生物的现象。 3、情感态度与价值观 ⑴ 构成生物进化的观点和生物进化理论在开展的观念。 ⑵ 通过不同方式的教学，激发学生对生物进化的学习兴趣。 【教学内容分析】 教学重点 （1）种群、基因库、基因频率、基因型频率的概念和相关计算方法。　　 （2）自然选择在生物进化过程中的作用。　　 教学难点 （1）种群基因频率计算方法；　　 （2）自然选择在生物进化过程中的作用。 【教学策略设计】 1、教学方法：咨询题导学法、讲授法 2、教学过程 教学内容 教学 环节 教学活动 设计意图 老师活动 学生活动 旧知识 导入 新课5 分钟 请同学看一组狗的图片， 提咨询：四种不同就家犬是否属于同一个物种？ 他们有共同祖先吗？是谁？ 提咨询：狼是如何演化成我们的好朋友狗的呢？ 学生答复：他们属于同一个物种，他们共同的祖先是狼。 带着咨询题进入新课的学习 联络学生已有的常识。 创设咨询题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。 人工选择 讲 授 新 课 12 分钟 老师补充上一个咨询题，狗是由人驯化而来的。 提咨询：狼通过人的驯化后为什么会出现这么多不同的品种呢？可能跟谁有关？ 人类在这一过程当中起了什么作用？ 人类进展选择之前这种形状存在吗？ 那么变异产生的类型都是我们需要的吗？ 人们依照需要选择呵护要求的个体，淘汰其他。 总结：变异是前提，是不定向的，而我们人类在这个过程当中只起选择作用。 （在提咨询过程中，一边画人工选择流程图，一边讲解。） 留意：一次变异的差异特别微小，要通过数代的选择，有利变异不断积累，培育出新品种。 答复：变异，和人类有关。 答复：选择 答复：存在 答复：不是 通过一些简单的小咨询题，将大咨询题分解，学生依照已有的知识，能够特别容易地答复出来，也有利于学生将新知识特别好地构建在旧知识上。 老师总结，使学生将各个知识点串联起来。有利于对知识的整合。 自然选择 讲 授 新 课8 分钟 人工选择为自然界中生物的进化提供了重要的参考信息，达尔文深受启发。 关于达尔文，大家有何理解？ 在一次环球航行中，达尔文来到一个海岛上，他觉察有一种昆虫特别惊奇，要么确实是翅膀异常强壮，要么确实是无翅或残翅，不会飞甚至在地上爬，这是为什么呢？ 讲述：由于变异应该有多品种型，变异是不定向的。大风大浪起什么作用？ 老师讲解自然选择过程。 小结：自然选择的机制： 变异(自然选择的前提)(不定向) 自然选择（动力）（定向） 有利变异逐步积累 然后，在ppt上列出表格，比拟自然选择与人工选择的异同。 最后用3道选择题稳固所学内容。 答：他写了一本书，叫物种起源。 引发学生考虑 答：自然选择 学生结合课本，理解自然选择 学生依照本人的理解答复老师的咨询题，稳固这局部知识 通过对名人的介绍引发学生的求知兴趣。 课件中逐一放出自然选择的过程，有利于引发学生的考虑。 种群的基因频率和基因型频率 讲 授 新 课10分钟 生物的进化应该放在一个大的种群中讨论，那么什么是种群呢？ 那么进化的前提确实是种群的变异。 回忆之前所学的变异包括基因突变，基因重组和染色体变异。 基因突变产生新的基因，基因重组和染色体变异产生新的基因型。 请同学阅读课本第99页，掌握基因库，基因频率和基因型频率的概念。 老师依照书上所给概念列出基因频率和基因型频率的公式。并给出两个关于基因频率的例题，第二个请同学到黑板上做，老师校正，并依照答案得到"p+q=1"，请同学做笔记。 请同学回忆之前所学种群的概念。 学生在老师的指导下看书，培养其自学才能。 学生依照所给公式，做出例题，做笔记。 将新旧知识有机结合，建立学生的知识网络。 这些概念比拟抽象，让同学看书，培养其自学才能，也减轻老师的压力。 学生通过本人做标题，理解本人对本课程的掌握程度。 总 结 提 升 （6分钟） 为了及时理解学生对知识的掌握情况，协助学生梳理知识，突出重难点。我在讲完本节课内容后还利用板书进展了本节内容的复习，加深学生的经历，稳固学生的知识。 应 用 反 馈 （4分钟） 针对本节课的3个重要知识点，给出4道选择题，请同学答复。 学生独立考虑后答复（答案参见课件） 知识内化、迁移