2023年高一思政课——说课教案模板.doc

高一思政课——说课教案模板 　 高一思想政治说课教案 　第二课 多变的价格 　一、说教材： 　本课的地位和作用：在此之前，我们已经学习了商品的含义，以及商品的二重性，这为学习本框题作了铺垫。本框题当中的价值规律是经济常识中的核心内容。因此，本框题在经济常识中具有不容无视的地位。学好本框题既是对商品知识的进一步深化，又是学好以后内容的根底，同时也是今后高考必考的内容。 　二、教学目标： 　知识目标：供求影响价格，同时价格也影响供求，价值决定价格以及价值规律内容及表现形式。 　能力目标：培养学生认识和运用价值规律分析现实生活中的价格多变的原因以及运用价值规律分析各种经济现象。 　情感、态度、价值观目标：培养学生在今后的学习中树立竞争意识以及平等的观念。 　三、教学的重点和难点： 　1、教学重点：供求影响价格、价格也影响供求、价值决定价格、价值由生产商品的社会必要劳动时间决定。 　依据：现实经济生活中，当商品供大于求时，价格会下跌；供小于求时，价格会上涨。学生可能会得出结论：供求决定价格，而实际上价格由价值决定，只受供求影响。这一点让学生理解起来比拟困难，所以让学生理解价格又价值决定是学好本门课的关键所在。 　2、教学难点：价格围绕价值上下波动正是价值规律的表现形式。 　依据：既然价格由价值决定，那么市场上商品的价格应该与价值相符，可为什么价格却总是高于或低于价值却又不违背价值规律，容易让学生觉得价值规律要求等价交换而市场上却总出现不等价交换，二者相矛盾。从这一点让学生理解起来比拟困难。 　四、说教法和学法 　教法：由于本框与日常生活联系紧密，所以我决定在教学中选择情境教学法，利用漫画和材料以及日常事例为教学创设一定生动活泼的情境，启发学生去思考。 　学法： 　比拟分析法：通过引导学生对各种感性材料进行比拟，形成一定的理性认识，让学生通过比拟分析法来判断的总结。 　问题探究法：通过设疑引导学生主动地去思考、讨论，不断的探索，培养学生辨证思维的能力。 　五、教学过程 　1、导入新课〔5分钟〕先回忆上一节课的内容，然后引入本框题 　举例：〔1〕中秋节前月饼价格昂贵，买的人多，要送礼。中秋节后，月饼价格回落。 　〔2〕情人节前几天玫瑰花的价格上涨几倍，节日后有回落。 　〔3〕准备一个农民夏天卖西瓜的镜头，西瓜价格只卖几毛钱。 　让学生归纳：当商品供大于求时，价格下跌； 　当商品供小于求时，价格上涨。 　2、突破教学重点：价值决定价格，商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定。〔35分钟〕 　〔1)设问：前面归纳出供求影响价格，设问那么价格是由供求决定的吗？ 　小结：不是的，价格是由价值决定的。举例让学生归纳出价格既不能无限上涨也不能无限下跌的原因是价格最终由价值决定。 　〔2)价值由商品的社会必要劳动时间决定而不是有个别劳动时间决定。 　引导：商品是劳动产品。价值由劳动形成。商品的价值量由生产商品所消耗的时间决定。然后，举例说明同一商品许多生产者有勤有懒，技术有高有低，如让越懒的商品生产者的商品决定价格，价值量反而越大。归纳出商品价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定。 　引出：社会必要劳动时间是现有社会生产条件；社会正常的生产条件是指某一生产部门里绝大局部同类产品生产的条件，主要是劳开工具；社会平均的劳动熟练程度和强度指生产者的劳动技能水平。 　进一步引导学生归纳：社会必要劳动时间和商品的价值量成正比关系。 　3、突破难点：价值规律的表现形式 　〔1〕归纳价值规律的内容：商品的价值量是由生产该商品的社会必要劳动时间决定的。商品交换要以价值量为根底实行等价交换。 　〔2〕讲清楚价值规律的表现形式：价格围绕价值上下波动，不违背价值规律的原因。 　a.举例让学生归纳出，商品的价值受供求影响，有时高于价值，有时低于价值。但是价格既不可能无限上涨也不可能无限下跌而是以价值为根底，始终围绕价值上下波动。 　b.从单个交换过程看，价格时涨时落，但从一段较长时间来看，商品价格上涨的局部与下跌的局部相互抵消。总的来说价格与价值是相符的。 　六、课堂总结、布置作业〔5分钟〕 　浅谈中学思想政治说课的九大要素 　 中学思想政治“说课〞的内涵主要是指政治老师依据教学大纲，遵循政治教学规律，以口述的方式阐述个人对一课教学的总体设想；以及对大纲的把握，对教材和学情，对教学方法和学法指导的设想等。下面以人教版高中思想政治〔必修〕二年级第四课第一框矛盾在事物开展中的作用为例，简单说明高中政治“说课〞的九大要素。 　说教材 　矛盾在事物开展中的作用主要讲述事物变化开展的原因，共分四个层：第一层次通过鸡蛋变小鸡的例子，引出内因和外因的概念，指出他们是事物开展的原因；第二层次讲述内因是事物变化开展的根据；第三层次讲述外因是事物变化开展的条件；第四层次讲述外因是通过内因起作用。这一框题是上一章“坚持矛盾分析的方法〞的运用，也是下一框题的前提和根底。 　二、说教学对象 　学生对于事物变化开展的内因和外因一般能够理解，但对于内因和外因的作用问题，理解会感到比拟困难，所以在教学中应适当补充一些具体事例。 　三、说教学目标和教学重点、难点 　1、引导学生通过具体事例概述内因、外因二个概念，结合实例说明内因是事物变化开展的根本原因，外因是事物变化开展的条件，外因通过内因起作用的原理。 　2、通过阅读材料、观察、分析生活中矛盾的作用，培养学生阅读、观察、思考的能力和提高学生理论联系实际的能力。 　3、学会用内因和外因相结合的观点看问题。 　4、重点：内因和外因在事物开展中的作用，即内因和外因的相互关系问题。 　5、难点：外因必须通过内因才能起作用。 　四、说教法 　针对本框的特点，依据“自主探究式〞教学法，对学生分组进行导学，制造悬念，点拨学生思考，设疑辩论等教学与法，圆满完成教育教学目标。 　五、说学法 　引导学生从具体的事例中得出内因和外因的概念，以及适当补充具体事例，理解内因和外因在事物开展原因中的不同作用，以提理论联系实际的能力，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。 　六、说教学构思 　〔一〕导入新课 　动画片：鸡生蛋……担孵成鸡，鸡又生蛋……蛋又孵成鸡，导入新课，增强学生学习兴趣。 　〔二〕讲授新课 　1、内因和外因 　首先，引导学生从哲学的角度去思考，鸡蛋变成小鸡必须具备哪些条件？哪个是内因，哪个是外因？接着概述内因和外因二个概念；最后设制悬念过渡到下一问题：二因在事物开展中的作用有何区别？ 　2、内因是是事物开展的根据 　〔1〕录音王安石方仲永的故事。〔2〕讲述孟子中的师傅领进门，修行在个人的典故。〔3〕学生自己阅读课文。〔4〕讨论“方仲永的故事〞、“师傅领进门，修行在个人〞、“种瓜得瓜，种豆得豆〞的哲学道理，提高学生理论联系实际的能力。教师应对学生的讨论适当点评，得出根本原理。 　3、外因是事物变化开展的条件 　〔1〕漫画过崖记，设疑讨论。〔2〕引导学生完成课文〔117页〕的“想〞，培养学生会应用根本原理解释有现象的能力。〔3〕着重点出外因在事物变化开展中只是条件，起加速或延缓作用。 　4、外因通过内因起作用。 　首先，投影出示：“有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚，苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴〞〔蒲松龄〕，然后，指导学生阅读118页的小字局部，讨论其包涵的哲学道理。最后同桌讨论118页的“议一议〞，教师适当点评。 　〔三〕课堂小结 　依据课文内容指导学生概括，点出本框的重难点，应注意哪些问题。 　 内部因素〔内部矛盾〕 　 根本原因 　事物开展 　 外因通过内因起作用 　 条 件 　 外部因素〔外部矛盾〕 　〔四〕稳固练习 　针对学生的实际和教材特点，可以设计一套练习题，利用多媒体制作成知识树，让学生摘取知识树面的果实。 　七、说板书设计 　讲完课后可以让学生设计板书，或者教师自己设计如下： 　 内部因素〔内部矛盾〕 　 根本原因〔源泉〕 　事物开展 外因通过内因起作用 矛盾的双方〔相结合〕 　条件〔加速或延缓〕 　 外部因素〔外部矛盾〕 　八、说问题设计 　教师可以依据教材中的“想一想〞、议一议〞及课文“小字〞和142页的漫画练习来设计问题，要注意问题的新疑性和活泼性，要结合学生实际，要有一定的层次和深度。 　九、说教学手段 　为更好地实现教学目标，到达更好的效果，还应当结合学生的兴趣，在教学中要充分运用录音、录像、投影、漫画、powerpoint 以及运用多媒体设计课件完成教学。 　以上结合矛盾在事物开展中的作用一课，简单介绍了思想政治“说课〞应该从哪些方面着手准备，应该说什么；怎样讲，讲什么？同时，老师在说课时候，还应注意如下几个问题： 　1. “说课〞不是讲课，应该“说〞，绝对不能“念〞、〔或“背〞 〕讲稿或教案；2. 应当充分作准备，面对的是评委或者老师，应该把自己准备好了的成果展示给评委或老师〔如：二课件、板书设计、知识树等〕；3. 普通话要标准，并注意语言简洁、明确；4. 注意时间限制。 　税收及其根本特征说课稿 　 第一框阐述了税收的概念和种类。课文从“税〞字入手，形象生动地点出了“税收〞的含义。税收的根本含义教材中有完整的表述。这个定义包括以下几方面的内容：(1)税收是国家凭借政治权力而不是凭经济条件取得收入；(2)税收是依法取得的收入，并不是随心所欲、没有标准；(3)税收是无偿取得收入；(4)税收是取得财政收人的根本形式；(5)税收是为国家实现其职能效劳的。这几个层次要讲清楚，并要求学生了解。 　 教材讲完税收的含义，进而指出税收与国家和法律的关系。有国就有税——税收是国家财政收入的最主要来源，有税必有法——征税的法律依据是税法。 　接着对税收的根本特征进行了阐述。课文是分两个方面进行阐述的。 　 第一方面着重指出税收的根本特征是强制性、无偿性、固定性，这些特征构成税收与其他财政收入形式区别的主要标志。 　 第二方面分别指出税收三个特征即强制性、无偿性、固定性的含义。 　 税收的强制性主要体现在:国家凭借政治权力，依法征税；纳税人必须依法纳税，否那么将受法律制裁。在社会产品的分配过程中，存在着两种权力：所有者权力和国家政治权力。前者依据对生产资料和劳动力的所有权而取得收入，后者凭借国家政治权力取得收入。国家以税收的形式参与分配，就意味着政治权力凌驾于所有权之上，这就是强制。强制性是国家取得财政收入的根本前提，也是国家满足社会公共需要的保证。 　 税收的无偿性体现在:税收不具有归还性、返还性。当然，从整个社会来看，征税具有有偿性、返还性，国家从劳动人民那里取得的税收收入，又使之用于效劳于劳动人民共同利益的各项开支。但是，国家与具体的纳税人之间，不存在利益对等的关系，所以，还应当将税收理解为无偿的。 　 教材中引用列宁的话设置探究，明确表述了税收无偿性的特征。 　 理解税收的无偿性时，必须明确税收是立法征收，凭政治权力改变了一局部社会产品的所有权和支配权，使其归国家占有，按国家的需要进行统一分配。因而它不直接归复原来纳税单位或个人，也不需对纳税者付出任何代价。至于在改革开放过程中，国家对出口企业局部出口税额退还给生产企业是国家为鼓励企业增加出口、增加外汇收入，鼓励国内企业参与国际竞争的税收优惠行为，与税收的无偿性是两回事。 　 税收的固定性既是对国家的约束，也是对纳税人的约束。国家以法律形式规定了经济组织和个人应不应纳税、应纳什么税、纳多少税，这说明国家与纳税人的根本关系具有固定性。纳税人只要取得了税法规定的应税收入，或发生应税行为，或拥有应税财产，就必须按规定的比例或定额纳税，不能自行减免和降低标准。 　 在分别阐述了税收的三个根本特征之后，教材集中分析了三个特征之