青岛版二年级下册科学教案课件第一单元位置与方向1.前后左右一、教学目标1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。二、教学内容本课是位置与方向单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。在“拓展与应用〞活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。三、教学准备〔一〕教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置〞的游戏。〔二〕学生准备学生活动手册、笔等。四、安全本卷须知提醒学生在教室里做“找位置〞游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。五、教学过程〔一〕提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。1.教师根据课业提出问题。〔1〕你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？〔2〕在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。〔二〕展开“科学实践〞活动在课页引入的根底上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。1.提出问题。〔1〕提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？〔2〕学生描述自己坐在教室里的位置。〔3〕谈话：刚刚在描述自己坐在教室里的什么位置时，一局部同学说“我坐在教室的前面〞或者“我坐在教室的后面〞，另一局部同学说“我坐在教室的右面〞或者“我坐在教室的左面〞，还有的同学说“我坐在第三列〞或者“第四排〞。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢？2.以自己为基准描述位置。〔1〕提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？〔2〕学生活动。学生试着用“我的前面是······后面是······左面是······右面是···来·描·述·自〞己坐在教室里的位置。3.以别人为...
