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2023年金色草地教学设计教案教学设计13.docx
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2023 年金 草地 教学 设计 教案 13
金色草地教学设计_教案教学设计_13 金色的草地教学设计 设计意图: 本课的教学设计围绕“开展学生语言〞这条主线,精心创设语文实践活动情境。一是进行充分、自由、充满情趣的朗读,通过朗读感悟大自然带来的无限快乐,领悟课文词句表达的精妙。二是变静态的文字为动态的表演,在说戏、品评的过程中巧妙地将词语的理解积累和情感的体验融为一体。三是搭建“内化——外化〞的语言转换实践平台,在情景对话、想象说话、拓展写话中内化、运用课文中的语言和句式,切实促进学生语文素养的开展。 学习目标: 1、认识“钓、拢〞等2 个生字,会写“耍〞等13个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。品味、积累文中优美的 3、感悟草地的可爱、蒲公英的有趣,激发对大自然的热爱。课前准 备: 词语卡片、多媒体课件、蒲公英。 教学流程: 一、谈话导入,引导质疑 1、小朋友,你们见过草地吗?回忆一下,什么时候,你在哪里见过怎样的草地? 学生畅谈对草地的印象,随机板书学生交流时用到的一些好 2、揭题:今天,我们就要走进一片金色的草地。板书课题。齐读课 题。 3、读了课题,你有什么问题?〔学生的疑问主要有:金色的草地在哪里?草地为什么是金色的?金色的草地是什么样的?⋯⋯〕 二、初读感知,学习生字词 1、学生自由读课文。要求:读准字音,读通课文,读不通的句子可多 读几遍。 2、指名分节读课文,相机进行生字词的学习。 〔1〕读准“蒲公英〞、“一本正经〞的音。 〔2〕用课件出示蒲公英图片,请学生指出:“绒毛〞在哪? 〔3〕教师用动作演示“合拢〞,帮助理解词义。 〔4〕比拟“钓〞和“钩〞的异同点,强化“钓〞的字形。 〔5〕情趣练读“谢廖沙〞,体会外国人名的读法。①正音“廖、沙〞,把字音一个个都读正确。 ②联系看过的外国电影,模仿着来叫。渗透外国人名的姓氏特点和读法:“谢廖沙〞是译音,“谢〞并不是姓,外国的人名可以读得连贯、柔和些。 ③情境练读: 让我们一起轻轻地叫——谢廖沙让我们一起大声地喊——谢廖沙让我们一起亲热地叫他——谢廖沙 三、深入文本,品读感悟 一〕刚刚,我们小朋友提出了一个很有价值的问题:草地 为什么是金色的?现在,就让我们来解决它。 再读课文,从文中找找有关的语句,用“——〞划出来。 〔二〕汇报交流。〔根据学生答复相机展开以下三个板块的学习〕 板块一:学习第一段 课件出示句子:草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草 地就变成金色的了。 感情朗读。 课件出示一大片金色的草地。 看啊!大片大片的蒲公英盛开了,放眼望去,金光闪闪,美丽极了!一起美美地读。 板块二:学习第三段 1、用课件出示句子: 原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。 2、加上自己的手势读句子,体会蒲公英花朵的变化。小朋友,来,请伸出你们的手掌。现在,我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。 你能加上自己的手势,来读这几句吗?自己先试试看。 3、听配乐范读,想象画面。 这么有趣的花,老师也想来读呢。小朋友,请你们闭上眼睛,边听边在脑子里放放电影,想象一下会动的画面。注意,我要变 〔配乐范读〕 4、交流汇报刚刚,你仿佛看到了什么呢? 5、指导朗读。课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。你能通过 朗读,把蒲公英的有趣展现出来吗? 6、情境说话,转化语言。 小作者通过自己的仔细观察,发现了这片草地的秘密,多么兴奋啊! 他迫不及待地跑进家门,把这一切告诉弟弟——谢廖沙!你能学着哥哥的口吻,和弟弟说说你的发现吗? 出示句式:把老师当作谢廖沙,说说自己的发现,相机结合说话语气、表情、姿态的引导。 把这个秘密告诉爸爸、妈妈和其他的人。板块三:学习第二段金色的草地给小作者的童年带来了很多快乐。课文第二段就写了这样一件快乐的事情。 1、请你读读这一段,你能感受其中的快乐吗? 2、出示: 有一次,弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:“谢廖〔li ào〕沙!〞他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。 3、创设情境,走进文本。 等一会儿,有人要来演兄弟俩玩耍时的情景。请你当当导演,说说这场戏该怎样演。别着急,请你细细地读这段文字,把你认为重要的词句做上记号。 4、品词析句,解读文本。 导演们,有什么要提醒演员的吗?〔有意识地引导学生结合文中相应的词句,说说表演的要求。〕 〔1〕研读“一本正经〞。 ①“一本正经〞会是怎么样的? ②学着一本正经的样子叫叫弟弟的名字。 ③哥哥为什么要这样一本正经地喊弟弟? 〔2〕研读“使劲〞。 给“使劲〞换个词,体会它的意思。〔用力〕 〔3〕研读“打哈欠〞。 ①请一生示范“打哈欠〞的动作。 ②弟弟这样打哈欠,是为了什么? ③一起把嘴张大,深深地吸口气,然后慢慢地把气吐出来。体验“打哈欠〞的感觉。 〔4〕研读“假装〞。 弟弟这样假装打哈欠,究竟是为了什么?引导学生体会兄弟俩玩耍时的乐趣。 5、情境表演,内化语言。 〔1〕现在,我们就要来拍这场好玩的草地玩耍戏了。挑选两位小演员扮演兄弟俩。特别提醒在座的小导演,注意看仔细小演员的表演,等会要对照文中的语句来评一评他们的表演。 〔2〕学生上台表演。 〔3〕对照文本,品评表演。 高明的导演总是善于解读语言文字。导演们,不着急,请你用自己喜欢的方式再次细细地这段文字,静静地回想一下他们刚刚的表演。你觉得他们演得怎么样? 在品评中进一步体会“一本正经〞和“假装〞等重点词句的 意思。 〔4〕根据导演们提出的意见,上台演员再次表演。 〔5〕教师现场访谈,体验情感。 “谢廖沙,谢廖沙,你假装打哈欠,把蒲公英的绒毛往哥哥脸上吹,你心里有什么感觉啊?〞 “哥哥,哥哥,当蒲公英的绒毛吹到你的脸上,你感觉怎样?〞 引导学生在情境中感受草地玩乐时的轻松和有趣。 6、情感引读第三段的最后一句。 就这样,兄弟俩吹来吹去,蒲公英的绒毛就像一个个小伞兵,渐渐地飘远,又慢慢地降落。就这样⋯⋯ 出示:就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。 〔引读这一句,将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。〕 四、拓展想象,升华情感 1、当四季姑娘的脚步悄悄来到这片草地的时候,她会给这里 带来留下很多很多美丽的足迹。你能想象,这片草地还会给兄弟 俩带来一些怎样的快乐呢? 选择一个季节,说说草地的景色,说说兄弟俩快乐的情景。四人小组讨论交流。 2、全班汇报交流。引导学生充分调动自己的语言储藏,运用以往课文中所学的语言和课外积累的语言说话。 〔当学生表达有困难时,教师可以进行适当的示范。如:春天,小草偷偷地从地里钻出来。嫩嫩的,绿绿的,兄弟俩 在草地上打滚、追跑,快乐的笑声在草地上久久地回荡。夏天的晚上,满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。弟弟坐在草地上,靠着哥哥,仰着 头,对着夜空数星星。一颗,两颗,一直数到了几百颗⋯⋯ 秋天,五颜六色的野菊花开了,各种各样的野果子成熟了。兄弟俩在草地上采着野杨梅,摘野葡萄,尝野山楂,那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。 冬天,下了一场大雪,草地铺上了一层厚厚的雪毯。兄弟俩在白茫茫的草地上打雪球,堆雪人,追逐着,嬉戏着,清脆的笑声在草地上回荡 ⋯⋯〕 3、是啊!在这片草地上,曾留下过多少快乐而难忘的回忆啊!难怪作者会从心底发出这样的感慨。 出示课文最后一段。 齐读这一段。 五、指导书写。 领略着来自草地的美丽和快乐,我们就要走进这一课的生字 1、学生自主识记生字,描红。 2、集体指导识记、书写难记、易错的字:“绒、假、察〞。 3、课后作业:如果你喜欢积累,请把课文中你喜欢的语句抄下来。 如果你喜欢表演,请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。 如果你喜欢创作,请选择一个或几个季节,续写这片草地带给兄弟俩的快乐。 板书设计: 金色的草地 可爱的草地 快乐的童年⋯⋯ 有趣的蒲公英

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