2023年金色草地教学设计教案教学设计13.docx

金色草地教学设计_教案教学设计_13 金色的草地教学设计 设计意图： 本课的教学设计围绕“开展学生语言〞这条主线，精心创设语文实践活动情境。一是进行充分、自由、充满情趣的朗读，通过朗读感悟大自然带来的无限快乐，领悟课文词句表达的精妙。二是变静态的文字为动态的表演，在说戏、品评的过程中巧妙地将词语的理解积累和情感的体验融为一体。三是搭建“内化——外化〞的语言转换实践平台，在情景对话、想象说话、拓展写话中内化、运用课文中的语言和句式，切实促进学生语文素养的开展。 学习目标： 1、认识“钓、拢〞等2 个生字，会写“耍〞等13个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。品味、积累文中优美的 3、感悟草地的可爱、蒲公英的有趣，激发对大自然的热爱。课前准 备： 词语卡片、多媒体课件、蒲公英。 教学流程： 一、谈话导入，引导质疑 1、小朋友，你们见过草地吗？回忆一下，什么时候，你在哪里见过怎样的草地？ 学生畅谈对草地的印象，随机板书学生交流时用到的一些好 2、揭题：今天，我们就要走进一片金色的草地。板书课题。齐读课 题。 3、读了课题，你有什么问题？〔学生的疑问主要有：金色的草地在哪里？草地为什么是金色的？金色的草地是什么样的？⋯⋯〕 二、初读感知，学习生字词 1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文，读不通的句子可多 读几遍。 2、指名分节读课文，相机进行生字词的学习。 〔1〕读准“蒲公英〞、“一本正经〞的音。 〔2〕用课件出示蒲公英图片，请学生指出：“绒毛〞在哪？ 〔3〕教师用动作演示“合拢〞，帮助理解词义。 〔4〕比拟“钓〞和“钩〞的异同点，强化“钓〞的字形。 〔5〕情趣练读“谢廖沙〞，体会外国人名的读法。①正音“廖、沙〞，把字音一个个都读正确。 ②联系看过的外国电影，模仿着来叫。渗透外国人名的姓氏特点和读法：“谢廖沙〞是译音，“谢〞并不是姓，外国的人名可以读得连贯、柔和些。 ③情境练读： 让我们一起轻轻地叫——谢廖沙让我们一起大声地喊——谢廖沙让我们一起亲热地叫他——谢廖沙 三、深入文本，品读感悟 一〕刚刚，我们小朋友提出了一个很有价值的问题：草地 为什么是金色的？现在，就让我们来解决它。 再读课文，从文中找找有关的语句，用“——〞划出来。 〔二〕汇报交流。〔根据学生答复相机展开以下三个板块的学习〕 板块一：学习第一段 课件出示句子：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草 地就变成金色的了。 感情朗读。 课件出示一大片金色的草地。 看啊！大片大片的蒲公英盛开了，放眼望去，金光闪闪，美丽极了！一起美美地读。 板块二：学习第三段 1、用课件出示句子： 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 2、加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。小朋友，来，请伸出你们的手掌。现在，我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。 你能加上自己的手势，来读这几句吗？自己先试试看。 3、听配乐范读，想象画面。 这么有趣的花，老师也想来读呢。小朋友，请你们闭上眼睛，边听边在脑子里放放电影，想象一下会动的画面。注意，我要变 〔配乐范读〕 4、交流汇报刚刚，你仿佛看到了什么呢？ 5、指导朗读。课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。你能通过 朗读，把蒲公英的有趣展现出来吗？ 6、情境说话，转化语言。 小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊！ 他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙！你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗？ 出示句式：把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。 把这个秘密告诉爸爸、妈妈和其他的人。板块三：学习第二段金色的草地给小作者的童年带来了很多快乐。课文第二段就写了这样一件快乐的事情。 1、请你读读这一段，你能感受其中的快乐吗？ 2、出示： 有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖〔li ào〕沙！〞他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。 3、创设情境，走进文本。 等一会儿，有人要来演兄弟俩玩耍时的情景。请你当当导演，说说这场戏该怎样演。别着急，请你细细地读这段文字，把你认为重要的词句做上记号。 4、品词析句，解读文本。 导演们，有什么要提醒演员的吗？〔有意识地引导学生结合文中相应的词句，说说表演的要求。〕 〔1〕研读“一本正经〞。 ①“一本正经〞会是怎么样的？ ②学着一本正经的样子叫叫弟弟的名字。 ③哥哥为什么要这样一本正经地喊弟弟？ 〔2〕研读“使劲〞。 给“使劲〞换个词，体会它的意思。〔用力〕 〔3〕研读“打哈欠〞。 ①请一生示范“打哈欠〞的动作。 ②弟弟这样打哈欠，是为了什么？ ③一起把嘴张大，深深地吸口气，然后慢慢地把气吐出来。体验“打哈欠〞的感觉。 〔4〕研读“假装〞。 弟弟这样假装打哈欠，究竟是为了什么？引导学生体会兄弟俩玩耍时的乐趣。 5、情境表演，内化语言。 〔1〕现在，我们就要来拍这场好玩的草地玩耍戏了。挑选两位小演员扮演兄弟俩。特别提醒在座的小导演，注意看仔细小演员的表演，等会要对照文中的语句来评一评他们的表演。 〔2〕学生上台表演。 〔3〕对照文本，品评表演。 高明的导演总是善于解读语言文字。导演们，不着急，请你用自己喜欢的方式再次细细地这段文字，静静地回想一下他们刚刚的表演。你觉得他们演得怎么样？ 在品评中进一步体会“一本正经〞和“假装〞等重点词句的 意思。 〔4〕根据导演们提出的意见，上台演员再次表演。 〔5〕教师现场访谈，体验情感。 “谢廖沙，谢廖沙，你假装打哈欠，把蒲公英的绒毛往哥哥脸上吹，你心里有什么感觉啊？〞 “哥哥，哥哥，当蒲公英的绒毛吹到你的脸上，你感觉怎样？〞 引导学生在情境中感受草地玩乐时的轻松和有趣。 6、情感引读第三段的最后一句。 就这样，兄弟俩吹来吹去，蒲公英的绒毛就像一个个小伞兵，渐渐地飘远，又慢慢地降落。就这样⋯⋯ 出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 〔引读这一句，将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。〕 四、拓展想象，升华情感 1、当四季姑娘的脚步悄悄来到这片草地的时候，她会给这里 带来留下很多很多美丽的足迹。你能想象，这片草地还会给兄弟 俩带来一些怎样的快乐呢？ 选择一个季节，说说草地的景色，说说兄弟俩快乐的情景。四人小组讨论交流。 2、全班汇报交流。引导学生充分调动自己的语言储藏，运用以往课文中所学的语言和课外积累的语言说话。 〔当学生表达有困难时，教师可以进行适当的示范。如：春天，小草偷偷地从地里钻出来。嫩嫩的，绿绿的，兄弟俩 在草地上打滚、追跑，快乐的笑声在草地上久久地回荡。夏天的晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。弟弟坐在草地上，靠着哥哥，仰着 头，对着夜空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗⋯⋯ 秋天，五颜六色的野菊花开了，各种各样的野果子成熟了。兄弟俩在草地上采着野杨梅，摘野葡萄，尝野山楂，那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。 冬天，下了一场大雪，草地铺上了一层厚厚的雪毯。兄弟俩在白茫茫的草地上打雪球，堆雪人，追逐着，嬉戏着，清脆的笑声在草地上回荡 ⋯⋯〕 3、是啊！在这片草地上，曾留下过多少快乐而难忘的回忆啊！难怪作者会从心底发出这样的感慨。 出示课文最后一段。 齐读这一段。 五、指导书写。 领略着来自草地的美丽和快乐，我们就要走进这一课的生字 1、学生自主识记生字，描红。 2、集体指导识记、书写难记、易错的字：“绒、假、察〞。 3、课后作业：如果你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。 如果你喜欢表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。 如果你喜欢创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。 板书设计： 金色的草地 可爱的草地 快乐的童年⋯⋯ 有趣的蒲公英