2023年部编人教版六级道德与法治上册权力受到制约和监督第3课时教案.docx

天道酬勤 部编人教版六年级道德与法治上册权力受到制约和监督第3课时教案 权力受到制约和监督第三课时是“权力违法必追责〞。从教材栏题之间的逻辑关 　系来看，本课时在前两课时“权力行使有边界〞“权力运行受监督〞的根底上，逐步递进， 　逐步加深学生对“权力受到制约和监督〞的认知和感受，体会到权力违法必追责，想要不违 　法，那首先要学好法。从教学角度分析来看，本课时相对前两课时教学内容有所减少，但涉 　及的法律知识却更为综合、全面，教材案例有生活，见生活，说生活，让我们感受到生活中 　时时处处离不开法，我们要依法维权，体会法律的公正，感受到法律让我们的生活更美好。 　二、教学目标〔从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要到达的教学目标做出 　一个整体描述〕 　1.知道国家机关行使权力违法的，要依法纠正。知道对侵犯公民合法权益，造成损害的， 　2.通过以案说法、法治讨论、案例补充等多种适合的方法，认识对国家机关违法行为判 　3.初步树立法治观念，养成自觉守法、解决问题靠法的思维习惯和行为能力。 　三、学习者特征分析〔说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备〔学习起点〕， 　以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比方说是通过平时的观察、了解；或是通过预测 　题目的编制使用等〕 　通过前几单元的学习，学生的法治意识、法治思维能力等不断提高，学习兴趣较为浓厚。 　同时，通过对小学六年级学生平时的观察、了解和交谈，发现从内容而言，学生在法治学习 　中更喜欢法治案例等与自身生活贴近的内容。从学习方式上，对情境剧、以案说法、辩论等 　生动形象的活动更为感兴趣。法治教育的难度是有依据的，是基于学生的认知和接受能力的， 　作为第三单元的最后一课时，学生心理上的畏难情绪已经大大减少，已经初步养成自觉守法、 　遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。 　本课时“权力违法必追责〞在教学策略的选择和设计上，按照儿童认知开展规律，选择 　了学生相对熟悉、接触较为密切的国家权力的执行机关，即行政机关为出发点，围绕两次“活 　动园〞，深刻体会教材特点，从正文解构活动园，从活动园问题引导生成正文，结合教材上 　情境材料和典型事例，设计了生动形象的情境剧和讨论活动，使学生在实践体验中明白，行 　政权力的运用与其法律责任相统一，要做到执法有权威，有权必有那么，用权受监督，违法受 　追究，侵权须赔偿。 　五、教学重点及难点〔说明本课题的重难点 〕 　重点：知道国家机关行使权力违法的，要依法纠正。知道对侵犯公民合法权益，造成损 　害的，国家要依法赔偿。认识对国家机关违法行为判定的法律依据。 　难点：初步树立法治观念，养成自觉守法、解决问题靠法的思维习惯和行为能力。 　六、教学过程〔这一局部是该教学设计方案的关键所在，在这一局部，要说明教学的环节及所需的资源支持、具 　体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语〕 　学生活动 　教师在揭示本 　学生阅读教材，明确本堂 课学习主题时，把 　第 7 课 “权力行使 　1.理解“违法行为〞的概 有边界〞“权力运 　行受监督〞“权力 　国家机关行使职权时违反 违法必追责〞三个 　法律规定的行为，便是违法行 主题结合在一起进 　行强调，揭示了法 　治学习内容层层递 　对 于 国 家 机 关 的 违 法 行 进的逻辑关系。同 　为，要及时依法纠正，防止因 时，在学习“权力 　国家机关违法行使职权给国家 违 法 必 追 责 〞 之 　前，首先明确了什 　么是违法行为。 　二、情境再现，案例分析 　案例中，王欣爸 　音描述：王欣的爸爸刚刚开了一家饭 听案例。进入情境，分析案例， 爸和妈妈代表的是 　店，区市场监督管理部门的工作人员 表达观点。 　两种截然不同的观 　王欣妈妈认为：“认罚吧！ 点，即老百姓能不 　老百姓哪能告政府？就是告也 能告赢政府。 　告不赢。〞 　教学设计时， 　1.〔出示教材 P70 图片〕 　录音 A：我不服，我要去告他们。 　把“活动园〞解构 　预设 A：赞成。老百姓告 成四个情境，通过 　听录音、思考、辩 　预设 B：不赞成。我们刚刚 论等方式，降低了 　学习过“对于国家机关的违法 学生学习的难度， 　行为，要及时依法纠正，防止 让学生在进入情境 　因国家机关违法行使职权给国 中有层次地分析案 　情境三：〔出示法院外景图〕 　录音描述：王欣的爸爸不服区市 家和人民的利益造成损失。〞因 例，表达观点，明 　场监督管理部门的行政处分，起诉到 此，老百姓也能告政府。 　确法治观念。 　法院。 　2.思考：王欣爸爸为什么 在本单元的教 　情境四：〔出示法院内部图〕 能告赢政府？ 学中，辩论深受学 　1.录音描述：法院判决认定：行政 指名答复：因为行政机关 生的喜爱。因此， 　机关的处分决定事实不清，证据缺乏， 的处分决定事实不清，证据不 在案例分析中再次 　组 织 学 生 参 加 辩 　论，思考王欣爸爸 　和妈妈的观点，让 　指名答复：中华人民共和 学生在辩中明理。 　3.〔出示中华人民共和国行政诉 国行政诉讼法 　权。 　三、小组活动，展开讨论 　该环节，通过 　组织小组活动，讨 　论了“行政机关违 　法行使职权，造成 　损失，如何处理〞 。 　开展这样的讨论， 　有利于学生在小组 　和全班同学面前畅 　所欲言，尽情地表 　达自己的观点，也 　提高了小组活动的实效性。 　1.在小组里分享自己的观 　A：受害人合法权益要保 　B：如果造成损失，国家要 　本 课 时 教 学 　中，涉及到了中 　华人民共和国行政 　诉讼法和国家 　赔偿法，教师不仅 　要让学生了解这两 　部法律，更重要的是让学生在具体案 　例中理解法律的应 　用。 　D：国家可以依据国家 　E：国家依法赔偿，这既保 　本课时设计了 　课前搜集资料的环 　节，布置学生围绕 　“权力违法必追 　责〞搜集资料，然 　后在小组中分享自 　己搜集的案例。这 　既是对教材使用的有效补充，也是指 　导学生在法治学习 　中学会与自己的生 　活相结合，做到法 　治学习有生活，见 　生活，说生活，在 　生活中提高法治思 　维能力和法治学习 　能力。 　违法必追责〞，知道了中华人民共和 理解国家赔偿。 2023 年，内蒙古自治区高 　级人民法院向某错案的家属送 　法院向某错案的家属送达了国家赔偿 人进行了追责。 　课前，老师布置大家围绕“权力违法 己收集的案例。 　3.推荐一个同学上台交流 　搜集的案例。 　4. 听了这些案例，大家谈 　本教学的板书 　设计综合了第7课 　的整体内容，表达 　了教材内容和教学 　设计的有依据、有 　层次和有衔接，便 　于学生综合回忆学 　习内容，稳固学习 　成果。 　1.通过这单元的学习，我们了解 　到: 执法有权威，有权必有那么，用权受 　监督，违法受追究，侵权须赔偿。 　2.希望同学们能提高法治意识和 　公民意识，关注生活，增强责任感， 　努力促进自己从公民个体生活走向社 　会公共生活。 　七、教学评价设计〔创立量规，向学生展示他们将被如何评价〔来自教师和小组其他成员的评价〕 　7.权力受到制约和监督〔权力违法必追责〕 　学生自评 　生生互评 　教师评价 　家长评价 　八、板书设计〔本节课的主板书 　7.权力受到制约和监督 　执法有权威 　有权必有那么 　用权受监督 　违法受追究 　侵权须赔偿