2023年苏教版二年级科学下册专项学习像科学家那样教案.doc

苏教版二年级科学下册专项学习像科学家那样教案 　 专项学习 像科学家那样…… 教案 苏教版 　课题 　像科学家那样…… 　教学课时 　2 　目 　标 　依 　据 　本册的科学探究活动主题从土壤与生命单元“养蚂蚁〞的学习内容拓展而来。以中国古代科学家沈括研究植物开花的故事为例，引导学生学着科学家的样子，提出一个通过观察实验可以研究的科学问题，带着这个问题寻找证据、搜集和整理信息，向全班展示自己的发现，和同学分享交流研究所得,并合理质疑。从学生在整个小学阶段科学探究能力开展的角度来看，本册的活动紧接一年级的科学探究专项学习并有所提升，抓住了科学探究的三个主要环节一提出问题、寻找证据和分享交流，让学生经历一个完整的科学探究过程。 　教 　学 　目 　标 　科学知识： 　通过了解科学家沈括研究植物开花的故事，学着科学家的样子，提出问题，寻找证据，分享交流，合理质疑。 　科学探究： 　能提出一个自己可以观察和实验研究的科学问题，在研究中能寻找证据，在交流中能用证据说话，合理质疑同学的看法。 　科学态度： 　善于提问，乐于观察，有团结协作的意识，在交流分享中，能积极思考，合理质疑。 　科学、技术、社会与环境： 　通过阅读科学家沈括研究植物开花的故事以及分享自己的发现，激发科学探究的愿望。 　教学重难点： 　重点: 像沈括那样研究问题，并分享交流自己的发现。 　难点: 提出一个自己能研究的问题，并寻找证据。 　课 　前 　准 　备 　教师材料:〔1〕介绍沈括研究植物开花故事的图片和视频。 　 〔2〕学生学习土壤与生命单元的活动手册、其他学习记录单等。 　学生分组材料:学生活动手册 　科 学 教 案〔第 课时〕 　 教学时间： 年 月 日 　教学流程〔按课时设计〕 　教师活动 　学生活动 　设计意图及 　效果预测 　第1课时 　一、课前导入，激发兴趣 　1.〔老师出示古诗〕老师这里有一首诗，我们一起朗读一遍。 　大林寺桃花 　唐 白居易 　人间四月芳菲尽， 　山寺桃花始盛开。 　长恨春归无觅处， 　不知转入此中来。 　2.老师介绍：这首诗是白居易时任江州司马时，在庐山大林寺所作的。江州指的是现在的江西。 　3.我们重点来看本首诗的前两句，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，看看这两句诗中包含了哪些科学道理。 　二、质疑古诗 　1. “人间四月芳菲尽〞是什么意思呢？ 　2. 老师解释：江州的四月，初春转夏，正是百花凋零殆尽的时候。这里的四月指的是农历四月。 　3.为什么四月的江州百花凋零呢？ 　4. 〔老师出示中国地图〕从地图中找到江西的位置，江西在中国什么位置呢？ 　5. 大家观察江西从四月初一到初五的气温图，你有什么发现呢？ 　6. “山寺桃花始盛开〞，这句古诗是什么意思呢？ 　7. 老师解释：庐山大林寺中的桃花才刚刚盛开。 　8.引导：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开〞，把这两句诗一起来理解的话，大家心中有什么疑问呢？ 　9. 〔老师出示地图〕从图中我们能够看到庐山处在江西的九江，同样都是四月，江西九江是芳菲尽，而庐山大林寺却是桃花始盛开，这是为什么呢？ 　10. 〔出示海拔图〕观察比拟这两幅图，同学们有什么发现呢？ 　11. 老师总结：海拔越高，温度越低。温度不同，植物的生长情况也不相同。虽说都处在四月，江州海拔低，温度高，而庐山海拔高，温度低，所以，江州正是百花凋零殆尽的时候，而庐山上的大林寺桃花才刚刚盛开。 　三、认识沈括 　1. 有一位叫沈括的小朋友，他看到这首古诗时，心中也产生了疑惑，那他是怎么做的呢？我们一起来看一看。〔播放视频〕 　学生齐声朗读 　学生思考，解释诗句的意思 　学生思考，说出自己心中的疑问 　学生思考，热烈讨论，发表自己的观点。 　此时的江西温度比拟高，初春转夏，因此百花凋零。 　学生思考，解释诗句的意思 　学生讨论热烈，说出疑问。 　学生大胆发表观点。 　学生解释所看到的现象，发现越往上走，温度越低，植物的种类也不相同。 　学生认真观看视频 　通过对古诗的理解，结合学生自身的经验，使其产生质疑，同时为沈括对植物开花环境研究的故事的理解奠定根底。 　科 学 教 案〔第 课时〕 　 教学时间： 年 月 日 　教师活动 　学生活动 　设计意图及 　效果预测 　2. 引导：沈括在看到这首古诗时，他是怎么做的？ 　3. 总结：提出疑问，实地考察，把自己的观察写进著作里。 　4. 沈括是谁呢？我们一起来认识认识吧。 　沈括，是我国北宋时期杰出的科学家，他对大自然有着浓厚的兴趣。对于别人的看法，他不盲从，总想亲自研究。 　沈括的笔记体著作梦溪笔谈记载了他的许多见闻和见解。该书在国际亦受重视，被评价为“中国科学史上的里程碑〞。 　5. 今天我们就像科学家那样，像沈括那样，善于提问，实地考察，亲自研究。 　四、探究问题 　1. 在第三单元土壤与生命中，养蚂蚁的活动，让我们对蚂蚁有了一定的了解，我们来回忆一下，关于蚂蚁你知道多少呢？ 　2.引导：我们还可以进一步研究蚂蚁的其他问题 。 　3.回忆探究问题有哪些环节？ 　4.第一步：提出问题 　多提与这些词有关的问题： 　谁、什么、怎么样、什么样、哪里…… 　多提自己能够研究的问题，并能通过观察和实验找到答案 　5.关于蚂蚁的研究，你能提出自己的问题吗 　注意： 　提一个我们可以研究的问题 　6.第二步：寻找证据 　通过观察和实验收集。 　用图画、照片、视频、文字或数据等记录。 　针对提出的问题，寻找适宜的证据。 　7.小组活动： 　四名同学为一组，确定一个有关蚂蚁的可以研究的问题 　找到蚂蚁活动的地方，或者捕捉一定数量的蚂蚁，给他们创设一个适宜生存的环境 　针对提出的问题，观察他们的行为，寻找适宜的证据 　用文字或图画、照片的方式进行记录 　第2课时 　8.第三步：分享交流 　整理记录的信息。 　把观点和结论说清楚。 　展示找到的证据，并说明获得证据的过程。 　认真倾听，提出疑问。 　9.大家在认真倾听的同时，请积极思考，如有质疑，主动提出来。 　五、总结提升 　同学们，通过两节课的学习，我们经历了一个完整的科学探究过程，我们提出自己想研究，能研究的问题，像科学家那样，针对提出的问题，寻找适宜的证据，在交流中能用证据说话，合理质疑同学的看法。希望同学们在日常生活中也能像科学家那样，善于发现问题，提出质疑，实地考察，亲自研究。 　学生说出自己的想法 　学生回忆： 　生活在土壤中 　可在石头下面、草丛中找到 　以果皮屑、饼干等作为食物 …… 　学生回忆：提出问题、寻找证据、分享交流。 　学生提问题，老师给予指导 　学生分组，确定研究的问题 　小组探究 　各小组把寻找的证据进行整理。 　把整理后的证据向同学们展示。 　通过展示发现： 　展示时结合图画、照片和视频，证据更为直观； 　展示时结合数据，证据更有说服力。 　学生认真倾听，提出质疑。 　以中国古代科学家沈括对植物开花环境的研究为例，简要说明:对大自然感兴趣、开展研究时敢于质疑、亲自观察，这些都是科学研究的重要条件。 　通过研究一个具体问题，让学生按要求经历一个完整的科学探究过程。它包括提出问题、寻找证据和分享交流三个主要环节。 　板 　书 　设 　计 　像科学家那样…… 　提出问题 寻找证据 分享交流 　 〔能研究的问题〕 〔寻找适宜的证据〕 〔提出质疑〕 　课 　后 　反 　思