2023年统编教材草原教案.docx

统编教材草原教案 　 1. 草原 　教学目标 　1.熟读 \o "课文" 课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的 \o "句子" 句子。 　2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发 \o "学生" 学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 　3.认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。 　教学重点 　1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的 \o "教育" 教育，培养学生爱美的情趣。 　2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 　教学难点 　联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〞这句话的理解和体会。 　教学 \o "方法" 方法 　设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 　学生学习方法 　学生自主学习、合作探究，讨论交流。 　课前准备 　1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人（蒙语演唱）。 　2.下载草原风光和民族风情的图片，制作 \o "课件" 课件。 　课时安排：2课时 　 第一课时 　一、创设情境，揭示课题 　1.课前交流： 　你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。 　2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲我从草原来。 　（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。） 　3.导入新课： 　 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 　二、整体感知，理清脉络 　1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。 　2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美〞。 　（ \o "语文" 语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的气氛之中。） 　3.草原的“美〞表达在哪些方面？ 　根据学生答复，归纳并板书： 　 风光美 　草原 　 人情美 　（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大局部，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。） 　三、朗读品析，感受草原风光美 　1.简介 　舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名 老舍，满族人，本名舒庆春，生于 北京，中国现代 小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家〞称号的作家。著有 长篇小说 小坡的生日 猫城记 骆驼祥子等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 　2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。 　（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。） 　3.提问：这一段主要写了什么（草原风景美） 　4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？ 　学生汇报，教师重点指导： 　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。〞 　 ①理解“一碧千里〞（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）。 　 ②“茫茫〞就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫〞的意思。 　（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。〞 　①体会用词的准确，想一想把“清鲜〞换成“清新〞，把“明朗〞换成“晴朗〞好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜〞“明朗〞的用法。 　②有感情地朗读，读出“清鲜〞“明朗〞的草原的高远辽阔的意境。 　③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？） 　（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。〞 　①拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染〞“墨线勾勒〞。 　②图片展示，感情朗读，体会“柔美〞的感觉。 　（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。〞 　①请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又……〞说一句话。 　 ②这句话是从哪一方面来写的？（感受） 　③不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 　【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。】 　（6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。〞 　①骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法） 　②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受。） 　5. 读读背背 　①从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 　②多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段。 　四、作业 　1.熟读课文。 　2.背诵课文第一自然段。 　第二课时 　一、 \o "复习" 复习导入，重温“风光美〞 　1.多媒体播放草原风光图片。 　3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 　二、走进草原，感受“辽阔美〞 　 “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。〞 　（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 　（2）重点理解“洒脱〞： 　 ①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱〞吗？（潇洒 沉着 放松……） 　②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱〞？（只要方向不错，怎么走都可以。） 　③感受“洒脱〞：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ 　④表现“洒脱〞：你能否读出这种“洒脱〞的感觉来。 　（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶） 　三、深读悟情，感受“人情美〞 　1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美〞表现在哪些地方？画出有关的句子。 　2.课堂交流，随机指导。 　（1）“突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。〞 　①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客） 　 ②“一群马〞“男女老少〞说明了什么？（来迎接的人很多） 　③“像一条彩虹向我们飞来〞说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹〞来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。） 　④“立刻拨转马头，欢呼着，奔驰着……〞来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包） 　⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情） 　⑥有感情地朗读这段话。 　（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。〞 　①读句子，你看到了什么，听到了什么？ 　看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。 　②通过朗读把当时的热情表现出来。 　（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。〞 　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。 　②想想大家在敬酒的时候会说些什么？ 　（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。〞 　①有感情地朗读句子。 　②理解“会心〞，“会心的微笑〞里包含着什么？ 　（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！〞 　①逐句逐字地理解：“何忍别〞是指不忍别离；“天涯〞是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草〞指一片绿色的大草原；“话斜阳〞是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相快乐地、亲切地交谈着。 　②连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。 　③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。 　四、回忆课文，感受热爱之情 　1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原〞为题呢？ 　（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原〞来展开的。） 　有感情地朗读自己喜欢的课文内容。