2023年火烧云教案精选多篇.docx

火烧云教案(多篇) 第一篇：火烧云教案 4x .火烧云 教学内容 火烧云是人教版新课标四年级上册第一单元的第二篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。作者以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一副绚丽多姿的火烧云图景。 课文写了火烧云上来和下去的全过程。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞，瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。 学习目标： 1．老师范读，学生自读，读通课文内容，能说出火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2．通过做读书笔记的学习方法，学习作者观察事物和积累材料的方法。 3．通过自学和生生交流，会读写生字词，积累好词佳句。 4．有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： ．能说出课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 难点．学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间： 1课时 教学过程： 导入 自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们， 赞美它们。今天我们就来学习已故优秀女作家萧红的作品--- 火烧云。 一．预习展示，提出问题 课前老师让大家搜集火烧云的资料，谁来跟大家分享一下？（指名说） 1.师先出示用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，板书课题，齐读课题。 2自由朗读课文，读准字音。提出不理解的问题 3 预设问题 （1）．.课文是按什么顺序写火烧云的？ （2）人们为什么将一种云称为“火烧云〞？ （3）课文是怎样来描写火烧云形状和颜色的变化的 二．自读自悟。解决问题 过渡语：我们知道观潮一课是按潮来前-----潮来时------潮退后的顺序来写的。 那么下面我们来解决第一个问题.：本文是按什么顺序写火烧云的呢？ 1.请同学们快速浏览课文，理清文章的顺序。 预设答案1：作者是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。（从整体上） 预设答案2：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云的颜色变化，然后写了火烧云的形状变化。（从课文的重点内容） 2接着我们来解决第二个问题：（2）人们为什么将一种云称为“火烧云〞？ 齐读课文的第2自然段，指名答复。 根据学生答复，出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。 请自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧〞的意思和作用？ （“烧〞字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云〞名字的由来。） ③除了“烧〞字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好似着了火） 三交流反响，点拨疑难 前两个问题我们轻松解决了，相信大家自信心会越来越强，下面我们乘胜追击，探究第三个问题。 出示 （3）课文是怎样来描写火烧云形状和颜色的变化的 1．快速阅读课文第3—7节。 （1）先找出写颜色和形状的段落 （第三自然段写的是火烧云的颜色变化，第4---7写的是火烧云的形状变化） （2）学习写颜色的这一局部课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？齐读第三自然段你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？（五彩缤纷，绚丽多彩。） （3）学习描写形状变化的这局部课文。 过渡语： 作者以多个不同的构词形式的词语、用排比的句式描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。那么火烧云的形状又是怎样变化的呢？ a.引读4----7自然段 小组交流，汇报 b指名说自己最喜欢哪一段的变化，为什么？ c老师范读，学生想象画面。之后欣赏画面。 d火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？（瞬息万变、目不暇接） e火烧云下去时又是怎样的情景呢？ 齐读。找一个词语来说说看。 理解：恍恍惚惚（这一段文中的句子就是对这个词语的解释）火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了〞这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。 动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。 四 体验拓展。 1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。 板书：火烧云上来了──烧起来了──下去了 作业 学需生 1.仿写同类词语如笑盈盈笑（）笑（）笑（ 2 abb式如白花花()（）（3关于颜色金（）黄（）白（）绿(优需生 把火烧云的形成原因讲给家长听，并写上自己读后的感受。 ））) 第二篇：6、火烧云教案 6 火烧云 第一教时 一、揭题导入 同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。 二、自学课文 （一）出示自学要求 1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。） （二）检查、反响、交流 1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀〞读tán,不读tái;“寿〞读shòu,不读sòu；“彤〞读tóng，不读dān。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清作者写作思路 1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合答复板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 三、认识火烧云 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。） ①“烧〞是什么意思？这里可不可以换成“红〞？ 把句子中的“烧〞换成“红〞通不通？学生小声读一读，比较比较。 ② 既然通，作者为什么不用“红〞，而用“烧〞 （防止重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧〞字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）） 指导感情朗读。（突出“烧〞字） 3. 课文写的是什么时候的火烧云？ （提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说） 四、感受霞光 1.师范读课文第一自然段。 2. 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金） 从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。〞的句式说一说。 4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读） 5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。） 第二教时 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似天空着了火。） 二、学习火烧云颜色、形状变化的局部 （一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状） （二）学习火烧云的颜色变化。 1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——〞划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀） 2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫） 导：“葡萄灰〞、“梨黄〞、“茄子紫〞这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。〞这句话描述一下 3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。） 导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 ①用“葡萄灰〞、“梨黄〞、“茄子紫〞这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——） 5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏） 6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？ （三）学习火烧云的形状变化 1.默读描写形状变化的局部，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着） 2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。 3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着〞的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了〞的动态变化美等） 4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。 5.自己读读“大狗〞、“大狮子〞的局部，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。〞的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。〞的形态美。 6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？ 小结：按照“出现（样子）—变化—消失〞的顺序来组段。 过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？ 8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——） 9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。 三、学习火烧云下去的局部 1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2．交流反响 ①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。〞你是怎样理解“恍恍惚惚〞的？“沉静〞与“沉浸〞的意思一样吗？区别在哪儿？ ②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。〞孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 3．导