2023年皇帝的新装教案精选多篇.docx

皇帝的新装教案(多篇) 第一篇：皇帝的新装教案 皇帝的新装教案 教学目标： 知识与技能目标： 1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。 2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。 4、培养说真话、做真人的勇气。 过程与方法目标： 以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。 情感态度与价值观目标： 1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。 教学重点、难点及突破方法： 重点： 1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。 2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。 教材分析与设计思路 这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过皇帝的新装，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。先创设“钓鱼〞的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。我又引入了两那么课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，狂人之细布的主题与课文相似，表现手法不同，狂泉那么让学生明白说真话是多么可贵。 教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究 教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时 第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。 第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶〞法进行补写、续写训练 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。 二、简介作者 安徒生，丹麦作家。代表作品有卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等。 三、检查预习 御(yù)聘( pìn)骇( hài)人听闻头衔( xián)钦( qīn )差大臣 呈报：报告（上级） 滑稽：引人发笑的（语言、行为） 妥当：稳妥适当 精致：精巧细致 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 随声附和：别人说什么自己也跟着说什么。形容毫无主见，一味盲从。 不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 四、整体感知 1、创设钓鱼情景引入 师：同学们钓过鱼吗？大家知道钓鱼最需要的是什么吗？ 生：鱼饵。 师：其实啊，钓鱼就是一场骗局。今天我们要学习的这篇童话也是一场骗局，那么在这场骗局中，谁是钓鱼者？钓到了什么鱼？他用的是什么样的鱼饵呢？最后又是谁剪断了那根鱼线呢？请同学们默读课文解决这些问题。 2、用练习简单梳理课文 皇帝爱新装（引子）——骗子做新装（开端）——君臣看新装（开展）——游行穿新装（高潮）——小孩揭新装（结局） 五、精读探究 1、认真地阅读课文，在文中找出充分的依据填空，并抓住精彩的人物描写揣摩品读。 皇帝是一个的皇帝； 大臣是一群的大臣； 骗子是两个的骗子； 孩子是一个的孩子。 请同学一边阅读一边圈点勾画，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同学交流一下，注意关键词句的分析揣摩，对人物性格特点的概括。 （默读思考，讨论，共五分钟左右） 师：大家读得很认真，讨论得也很热烈，下面我请同学自由地来发表一下自己的看法。(生谈看法) 2、归纳分析人物形象的方法 ①抓住人物神态、动作、语言、心理等描写； ②多角度、多侧面地思考。 3、把握童话的启示意义 师：请同学们思考一下，安徒生在这篇童话中塑造了这么多形象鲜明的人物形象，他想要给我们读者一个什么启示？ （生谈自己的想法，教师点评，并作总结） 师：是的，大家都说了很多，也都说得不错。其实，这篇童话就是要告诉我们，要在现实生活中，保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯洁。请大家把这一点做好记录。 4、理解童话的概念 师：其实不只是这篇童话，我们看过的童话其实都有启示意义。那么到底什么是童话呢？我们来复习一下。（展示童话的概念） 幻灯：童话是儿童文学的一种，简单地说就是用儿童的语言写给儿童看的故事。它通过丰富的想象 、梦想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 六、拓展延伸 师：大家刚刚细致分析了文中的人物描写的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特点。我们又在同学精彩的发言中重温了这个经典的故事。其实，我国早在安徒生写皇帝的新装一千多年以前，就有了类似的故事，请大家阅读狂人之细布。因为这是篇古文，我先来给大家疏通一下文句： 从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。 纺织师非常生气，就指着半空中说：“这就是细丝。〞狂人说：“为什么看不见？〞纺织师说：“这丝线非常细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？〞 狂人非常快乐，就把很多钱付给纺织师。 师：这个故事里面的狂人有什么特点？（愚蠢、奢侈、爱慕虚荣、自欺欺人） 师：大家想想，为什么在不同的时代、不同的国家，会出现这么类似的故事呢？（因为人性是一样的，都会被骗子抓住弱点；社会背景也有相似点，当时的统治阶级都是昏庸无能、愚蠢可笑、爱慕虚荣、自欺欺人的） 师：那么这两篇文章的表现手法又有什么不同呢？（皇帝的新装是篇童话，很具体，写得很夸张，情节生动，狂人之细布是寓言，很简洁，情节没有展开。） 师：我们再看看后面的一篇狂泉，这个故事又想告诉我们什么？（社会黑白颠倒，是非不分。“众人皆醉我独醒〞） 师：“狂泉〞只不过是一个假想的故事，老师选了这个材料是想告诉大家：在举国上下只流行一种荒唐的意识、只贯彻一种虚伪的做法的情况下，一个有健康头脑和正常行为的人，要想在众人颠倒黑白的环境里坚持公正的原那么，确实是极其困难的。像这里的国君不就是因为不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，变得和大家一样癫狂了吗？有一位老人，一生说真话、办真事、做真人。大家知道是谁吗？（巴金） 师：陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。〞 希望我们同学也能保持永远都说真话的勇气。 （注：是否两文一起做，要视学生情况而定，也可安排好生做狂人之细布，一般学生做狂泉。） 狂人之细布 昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细假设微尘，狂人犹恨其粗。 绩师大怒，及指空示曰：“此是细缕。〞狂人曰：“何以不见？〞师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？〞 狂人大喜，以付绩师。（南朝高僧传 （初集）） （注释：绩师：纺织师 加意：特别用心地织 恨：不满意，嫌） 1、文中的狂人有何特点？ 2、与皇帝的新装相比，其表现手法有何不同？ 狂泉 从前有一个国家，一国的人都得了癫狂病，整天闹呀、叫呀，干一些荒唐至极的事。这是为什么呢？ 原来这个国家有一眼叫做“狂泉〞的井，谁要是喝了那里的水，立刻就会变得癫狂起来。而这一国的人除国君外，全都喝“狂泉〞的水，所以一个个都疯疯癫癫的。 这个国家的国君之所以没有得癫狂病，是因为国君另有一口专供他一个人饮用的水井。然而全国的人都得了癫狂病，在他们眼里，无病的国君与众不同的样子倒成了一种病态。因此他们商量好，大家一起动手给国君治“病〞。这些人轮番给国君拔火罐、扎针灸、熏艾蒿、服草药，能用的方法全用上了。国君实在不堪忍受这种折磨，只好到“狂泉〞去饮水。 国君喝了“狂泉〞的水以后，马上就得了癫狂病，也变成了疯子。于是，这个国家从上到下，无论国君还是臣民，都一样癫狂；无论大人还是小孩，都一样荒唐。所有的人都一样疯疯癫癫，这样，大家反而都高快乐兴、心安理得了。 思考：这个故事想告诉我们什么？ 附狂人之细布译文 从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。 纺织师非常生气，就指着半空中说：“这就是细丝。〞狂人说：“为什么看不见？〞纺织师说：“这丝线非常细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？〞 狂人非常快乐，就把很多钱付给纺织师。 皇帝的新装教学反思 新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。教师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容主题，如何培养学生的积极的思维方式，我在教学皇帝的新装的时候作了一点尝试，觉得做到了把学习的主动权交给了学生，把思维的过程还给了学生。 整堂课的所有环节都紧紧地围绕着〞浅文趣教〞这个理念来设立，而且层层深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在语文课堂上，应该真正地回归到文本，这堂课的分析提炼不是空泛的，是很扎实的，强调了语言的品读，如对朗读重音和语气的指导就加深了学生对语言的体验，对人物描写的细致揣摩又在过程中使学生掌握了文学作品中人物形象分析的鉴赏方法。 文章的学习尊重了学生认识和理解的过程，能翻开学生思维通道，还能准确把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，相机引导，帮助学生理解，交给他们自己解决问题的钥匙，升华学生的认知和情感，激发他们的阅读兴趣，也了解说真话，特别是在是非颠倒的环境中说真话是多么需要勇气，又是多么伟大。 总之，我认为，在这堂课中，学生、课文、教师三者能平等对话，合作交流，收获当不止在课内。 第二篇：皇帝的新装教案 皇帝的新装课案 第二课时 【理论支持】 关注社会和人生理是语文教育的一个根本原那么。在语文教学中教师要引导学生学会观察社会、体悟人生、去关注社会和人生开展并实现自我人生的开展与完善，通过阅读来了解和适应社会人生，促进学生身心成长，从而完成学生对社会人生的评判和观念的引导，进而推动社会的前进。换言之，语文的根本，在于着眼学生的人生开展，让学生学会阅读，在课堂学习探究中开掘自己的潜能，培养自己的独立思考、独立精神、敢于创新的精神。 【教学目标】 1. 通过语言和细节描写分析人物性格特点。 2.让学生深切体会到人性中“虚伪〞这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。 3.心理描写对塑造人物形象的作用 【教学重难点】 1. 通过语言和细节描写分析人物性格特点。 2.培养学生敢说真话的可贵品质。 3.心理描写对人物性格特点展示的作用。 【教学设计】 二、导 1、班内交流 ①全班各小组组内交流解决小组成员提交的思考题，教师进行点拨、引导，最终帮助各小组解决一些简单问题。 ②呈现各小组探讨时遇到的的疑难问题。由全班讨论解决各小组遇到的疑难问题。 2、精讲点拨 ⑴根据文中的具体内容深入分析皇帝的性格特点 【点拨方法】 在文学作品中作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写来刻画塑造鲜明而独特的人物形象，我们分析作品中的人物形象，必须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。 一般来说我们可以从四个方面揣摩：第一，重视作品中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。 根本方法之一就是：以事析人法，即通过分析叙事文本的故事情节，尤其是发生在我们要分析的人物形象身上的故事情节，来分析这个人物的性格特点、思想品质、精神特征等。 【参考答案】 ①昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面 ②愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。 ③自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇