2023年教案说课稿《说屏》《桥之美》人教版八级必修.docx

教案说课稿说“屏〞桥之美(人教版八年级必修) 说“屏〞这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第3单元第15课。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共5课，内容丰富多彩，主题集中，其中说“屏〞是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。下面我从教材，教法和学法，上课程序及板书设计等方面谈一谈这一课的教学设计。 首先说教材。作者着眼于向读者介绍屏风的有用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。本文多处援用古诗文，增添了屏风的文化意味。这篇课文特点鲜明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括挑选信息的才能，体会小品文语言的优美。因而，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读才能，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集挑选信息的才能；二是适当复习，介绍说明文的文体知识。不少学生可能没见过屏风实物，老师可提供一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。能够让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象才能，概括才能，分析才能，审美才能等。鉴于此，确定本课的教学目的，重难点如下： 教学目的 知识和才能目的：1.掌握重点字词。2.能正确流利地朗读课文。3.理解屏风的有关知识。4.理解文中古诗词的含义。5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读才能。 过程和方法目的：自主合作探究 情感态度和价值观目的：激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，点缀更加美妙的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟才能。 教学重点 1.体会文章诗情画意的语言。2.使学生能对传统文化产生浓重的兴趣。 教学难点 体会文章中援用的古诗文的含义。 其次说教学法。课程标准提出了明确的要求：语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到积极倡导。因而采纳了“自主合作探究〞的学习方式，详细如下： 1.导读法——创设情境，指导点拨。 2.自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中掌握方法，在实践中提高才能。 3.利用多媒体教学，老师制造多媒体课件，布置学生搜集相关知识。 再次，说教学程序，分四个步骤来说。 〔一〕导入新课，激发兴趣老师出示一面屏风，由此导入：1.这是一件什么东西，谁能说明一下？2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3.除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？ 咨询题1有实物导入，创设情境提醒课题，激发兴趣，让学生身临其境，并由咨询题2引导学生复习旧知识，到达温故知新的目的。至于咨询题3，课程标准强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的认识和习惯，为学生制造自主学习的情境，尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，到达训练学生口头表达才能的目的，同时也有利于爽朗班级气氛。 〔二〕朗读课文，整体感知 1.正音释义，积累词语 2.快速朗读课文，把握文章大意，答复：(1)用文中句子答复什么是屏，调动本人的知识积累，给“屏〞做一个解释，并说明其用处。〔2〕本文作者对屏风的感情是怎么样的？请指出详细的句子。 此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生掌握识字的方法，到达汉字辨形的目的，培养学生查字典的习惯。其中咨询题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间实际上也是训练学生获取关键信息的才能以及挑选归纳和概括信息的才能，反复朗读并变化方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。 〔三〕研讨课文，合作探究 1.找出文章中援用的古诗词，并尝试理解。 2.老师提供秋夕全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而猜测意境。老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色彩。这是一个孤单的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎么样的日子？ 3.老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和神韵，而这和本文的说明对象“屏风〞这种传统器具是相称的。 这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓重兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟才能，感受古代劳动人民的智慧。 〔四〕总结全文，布置作业 此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并稳固所学知识。 最后说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神奇作用的东西〞的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最后点出用屏的缺乏，提出希望，含有期盼之情。而在字里行间又浸透着对屏的欣赏之情，因而做以下设计： 说“屏〞 1.对象及特征 说2.作用和分类欣赏之清 屏3.应留意的咨询题期盼之情 4.再强调作用 说“屏〞说课稿 一、说教材 〔一〕说教材的地位和特点： 说“屏〞是古建筑园林专家陈从周先生写的一篇带有说明性的小品文，它被编入人教社新课标教材八年级上册第三单元中第15课。本单元的五篇课文都是关于建筑园林、名胜古迹的说明文，其中有三篇是标准的说明文，桥之美和说“屏〞属说明性的小品文。 本文作者怀着对民间屏风由来已久的着迷、热爱，着重介绍了屏风的有用功能和艺术装饰功能，对屏风的使用和设置发表了一些本人的看法，希望建筑师们和家具师们能有新的制造，以期屏风在今天得到更好的运用。 本文题为说“屏〞，即介绍屏风这一在古建筑装饰中集有用和装饰于一体的详细物品，应属实物类说明文。但作者没有板着脸孔说教，而是用一种轻松爽朗的语调，一种洋溢着个人喜爱的感情，一种个人亲身经历的体验，以及一种信手拈来的古诗文化用的情致，写得轻松爽朗，让人为之动心。 从构造上看，本文是一篇特别典范的先总说、后分说、再总说的说明文，较易于学生理解和把握。 〔二〕说教学目的 关于本文的教学，结合本单元的教学要求，我设计了三个教学目的： 1、理解中国古代“屏〞的有用功能和艺术装饰功能，学习作者抓住事物特征、条理明晰地说明事物的写法。 2、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。 3、理解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和神韵，进一步提高语言感悟力。 〔三〕说教学重点和难点： 依照以上确定的三个教学目的，把其中第一、第二条确定为教学重点，第三条为教学难点。 二、说教法学法 〔一〕课型设计：赏析探究课 让学生通过有感情朗读，感受作者对屏的浓浓的喜爱之情，以及文中多处援用古诗词所散发出的浓浓的诗意和神韵。在整体感知文章内容，理解我国古代屏风的常识后激发创新欲望，培养对传统文化的热爱之情。赏析文章语言，进一步提高语言感悟力。引导学生进一步探究关于屏风的古诗词，展望屏的新用处。 〔二〕学情分析 特别多学生对屏这一详细事物缺少直观性的理解，因而，教学开场，老师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生关于屏的学习和探究兴趣。文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。 三、教学程序 本文的教学环节由整体到局部，引导学生理解关于屏的知识，于文本的字里行间体会作者的感情，感受文中浓浓的诗意。为此，我设计了以下五个教学环节： 〔一〕导入新课，激发兴趣：分三步 1、展示一件屏风：同学们，这是一件什么东西？明确：这是一件贝雕的屏风 2、你还见过什么样的屏风？然后投影屏风画片。 学生自由讨论，然后简单评述。 导入：屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神奇的作用，集有用与装饰于一体，尽管在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一起来说“屏〞。 3、 作者简介：陈从周〔1918—2022〕，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。 〔二〕朗读课文，整体感知：分四步骤 1、正音释义，积累词语 令人销魂齐声称道帷幕因地制宜伧俗得体 休憩擅长忒驻足雅俗之分 3、用一句话归结本文大意？ 讨论后明确，本文介绍了屏的作用、品种和设置，流露出对屏的喜爱之情。 4、用文中语句答复什么是“屏〞？用本人的话作一解释。 讨论后明确：第三段中“屏者，障也〞。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。 〔三〕理清思路，体会感情：分五步骤 1、本文在构造上有何特点？梳理一下作者的思路。 讨论后明确：总写—分说—总写 第一局部〔1〕充满深情引出“屏〞 第二局部〔2—4〕介绍“屏〞的作用、品种和设置 第三局部〔5〕再说“屏〞的作用，点明写作意图 老师就势完成板书设计 2、对屏的感情怎么样？用文中语句说。 讨论后明确：富有诗意，令人销魂，心生向往之情，实在微妙，齐声称道 3、依照课文，说一说屏风有何作用？ 讨论后明确：①分隔作用②艺术点缀③能够挡风 4、屏风能够怎么样分类？ 讨论后明确：按其建造材料和装饰的华美程度，屏风能够分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 5、作者认为屏风的设置应留意些什么？ 讨论后明确：因场合不同，因地制宜，在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏风的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。 〔四〕赏析语言，感受诗意：分为两步骤 1、本文是一篇介绍屏风的说明性小品文，但文中也有些记叙和旁引穿插于其中，从文中找出来，说说其作用。 如：①记得童年与家人……②后来每次…… ③小时侯……④近来我也留意到了…… ⑤古代的画中……⑥旧社会男女有别…… ⑦从前女子的房中…… 作用：①作者与屏相关的亲身经历穿插其中，给读者真切的实感。 ②有意无意的旁引，向读者展现了旧时人们独有的文化现象和生活情景，有一种动人的温馨的情韵。 2、借助诗词赏析工具书，理解文中援用古诗词的意思，说一说援用这些古诗词有何作用？ 讨论后明确： ①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。〞 描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景，衬托人物内心的孤寂。 ②“锦屏人忒看得这韵光贱〞。 “锦屏人〞指闺中女郎杜丽娘，她为本人没有珍惜大好春光而感到可惜。 ③“抱膝看屏山〞。 写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。 好处：使全文具有浓浓的诗意和神韵，和展示屏风之美是相称的。 〔五〕总结积累，拓展延伸：分三步骤 1、课堂小结： 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了本人的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。希望引起建筑师和家具师们的留意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。 2、拓展延伸： 你还明白哪些写“屏〞的古诗词，写出来交流。 如：南朝闺怨篇：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。〞 李商隐嫦娥：“方母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。〞 李贺洛妹真珠：“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。〞 屏风：“月风吹露屏外寒，城上鸟啼楚女眠。〞 3、想象一下，屏风今后会有怎么样的用处？ 板书设计： 说“屏〞 一〔1〕深情总引屏 作用 二〔2—4〕分说：品种 设置 三〔5〕写作意图 说“屏〞说课稿 各位评委： 我的抽签号是8号。说课的内容是人教版八年级语文教材上册第三单元的第15课说“屏〞。下面，我主要从对文本分析，课程三维目的、教学重难点确实定、教学方法的运用以及教学程序等方面进展说课。 一、对教材的整体把握及课程目确实实定。 1、教材分析：说“屏〞是陈从周先生小品文的代表作，作者以艺术家的独特目光.凭借建筑家的深沉学养，为我们解读了“屏〞这一经典建筑语言的文化内涵和审美价值。“说〞的对象有几分古朴，有几分清雅；“说〞的内容有几分专业，有几分见地；“说〞时有一点悠闲，还伴有几许深情。文本向我们介绍了“屏风〞的功能与品种，但这不是文本的重点内容，文本的目的在于提出期望：今天，我们应更好地使用屏风，让现代的建筑融入一点古典之美。 基于文本的以上特点，从教学内容来看，不能把它当作单纯的说明文来处理，而应在