2023年教案语文人教版七级下册《社戏》.docx

教案语文人教版七年级下册社戏 教学要点： 一、通过对双喜、六一公公为代表的人物形象的分析，教育学生认识并学习劳动人民淳朴仁慈、诚挚友爱的思想质量。 二、学习将概括表达与详细表达有机结合的特点。 三、体会文中表达与描写相结合表达中心的作用，以及景物描写对刻画人物心理活动的作用。 四、体会结尾句的含义，明确的中心。 课时安排：四课时 第一课时： 教学目的： 1．通读课文，熟悉课文，理解课文所写的内容，能根本复述故事情节。 2．介绍小说的整体内容，协助理解小说主题。 3．能分清小说的写作思路，划分构造层次。 教学重点： 1．通读课文，熟悉课文，理解课文所写的内容，能根本复述故事情节。 2．介绍小说的整体内容，协助理解小说主题。 教学难点： 1．能分清小说的写作思路，划分构造层次。 教学设想： 介绍小说前一局部的内容，协助理解小说的主题。听录音机的范读，整体感知课文内容，在此根底上划分课文的构造层次，理清作者的写作思路，协助理解小说的主题。 一．导入： 社戏是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品分为前后两个局部，用第一人称的手法记叙了“我〞二十年来三次看戏的经历。前一局部写辛亥革命后，“我〞在北京两次看京戏；后一局部写“我〞在家乡绍兴小村看社戏。课文节录的正是小说的后一局部。 小说的前一局部写在北京，“我〞看过两回中国戏。 第一回是迟到，戏场里拥堵不堪，风气又极坏，只得走出完事。 第二回在“用不着争座位〞的“第一舞台〞；谁知竟是“连立足也难〞，向旁边的胖绅士打听一下演员的姓名，竟遭到白眼，忍受到半夜十二点，主角却没有来，只得“挤而又挤〞，出了大门；而戏院门外，却有一帮闲汉等着“看散戏之后出来的女人们〞。 如此戏场，终于使“我〞感到“不适于生存了〞，从此便与中国戏“告了别〞。 前一局部后有一段过渡，大意是： “我〞看到一本日文书，其中有一段讲到中国戏是“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，非常不适于剧场，但假设在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致〞，由此联想到本人“在野外看过非常好的好戏〞。 小说便自然地过渡到后一局部，即课文社戏所记叙的内容。 课文生动地记叙了“我〞十一二岁在家乡看社戏的趣事，表达了作者对曾经拥有过的那一片“乐土〞和乐事的深切思念，对农家小朋友美妙友情的由衷眷恋之情。 二．放录音，听范读。 1．学生看书，边听边标自然段，同时画出生字难词。 2．听完后请学生默看课文，之后找几位学生分别复述故事情节。 三．划分课文构造层次。〔课文可分为三局部。〕 提示：课文的中心情节是看社戏，在写社戏前后作者还写了其他的相关内容，请依照这个提示，把课文划分为三个局部。 学生考虑作答，共同完成构造的划分。 〔板书〕 第一局部(从开头到“却全都嘲笑起了〞)，写平桥村“在我是乐土〞。 第二局部(从“至于我在那儿所第一希望的〞到“各自回去了〞)，写到赵庄看社戏的全过程。 第三局部，是结尾局部，写看社戏后的余波。 四．画字词，留作家庭作业。 抄词注音：惮、撺掇、凫水、篙、橹、吁、蹿、癞、楫子、偏远、怠慢、蕴藻、屹立、懈、舀水、皎洁、撮、颇、行辈、归省、喝彩、弥散、絮叨