教案重在优化阅读教学过程——难忘的一课教学设想难忘的一课〔第十册〕是一篇讲读课文。不少老师在教学这篇课“文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句我是中国人，我爱中国〞指导学生阅读，并获得了成功。但我想。假设学生凭着本人的直觉思维，对课题产生了浓重的兴趣，且愿意带着课题走进课文呢假设学生确实有了这种需要，我们不防就此一试，即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。“——“——先分析课题：中心词一课〞言事；题眼难忘〞传情。由课题可知，课文集叙事抒情于一体。再从教与学方面来分析：教者看到课题会揣测，文章表达了什么事抒发什么情学生读了课题，至少““会产生如下猜想：这一课〞讲了哪些事为什么这一课〞令作者终生难忘综上所述，根据文情和学情，能够构成如此一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。[点评：阅读教学从何处入手并不十分重要，重要的是要有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践“活动。上文提出的指导学生阅读〞，其用心也在于此。]一、感知难忘事1．检查预习后提咨询：故事发生在什么时什么地点作者经历了什么事2““．让学生速读课文，分别找出上课〞和下课〞的有关段落，并想想这两局部各讲了什么事〔学习祖国文字和参观小礼堂〕3．让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。[点评：第一个板块的教学，从整体到局部再到整体，重在让学“生感知〞难忘的事情。环节2的教学，浸透了篇章构造训练，同时也“为落实本组训练重点详写和略写〞埋下了伏笔。]二、揣摩难忘心1“．探情源：我是中国人，我爱中国〞这句话在文中出现了三次，每一次出现都伴随着一段故事情节。让学生默读3－16自然段，找出这些故事情节的有关重点句段，然后说说这些故事情节的主要内容。[点评：这一环节看似是在第一板块根底上的回复，实那么是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。]2．溯情思：紧扣文中的三段故事情节，充分让学生本人去觉察，本人去探求，从中体会作者的内心感受。在讨论的过程中，学生会涉及到下面的一系列咨询题，老师可相机进展必要的诱导、点拨和讲解。咨询题1：一个中国人，而且是老师，本人祖国的文字写得非“““常费力〞，本人祖国的语言讲得不好〞，这是为什么而作者说，好似每个字，每个音，都发自他们炽热的真诚的心。〞你从这句话中体会到什么咨询题2“：老师和小孩们觉...
