教案让学生学的更精彩──唐雎不辱使命教后感“以人为本〞是新课程理念的核心，它要求老师从备课、上课到课外辅导，时时处处都应该胸中有学生，心系其开展。这一道理非常好理解，但在实践中却不易把握。我在教授文言文唐雎不辱使命时总想着如何让学生喜爱上文言文，如何将单调乏味的文言文上成生动有趣的文言文。正好学校开学初在每个教室里装备了大屏幕电视，因此我就利用这个直观、感性的媒介物让学生从更多的画面中汲取营养，让学生学得更丰富更精彩。在导入这个环节，我设计了尼克松与周恩来的精彩对话，让学生在进入新课之前就对如何得体、巧妙的说话产生了浓重的兴趣。正当──学生为周恩来机智的答复叫绝时，我顺势引人了古代外交家唐雎，连带着介绍了课文背得。打铁要趁热，我这开头一个高潮，让学生觉得作品中的人物不那么厌恶，文言文也不都是单调无味的了。学生都是好胜的，哪怕是成绩非常困难的学生，他也期盼能在课堂上答对一个咨询题，得到老师的微笑。接下来，我为后进生提供了一个平台，认真听课文录音，给本人不明白的字注音，然后考考大家的经历才能，看看〔屏幕上的生字〕谁认得多。有了这个鼓励，学生在听课文录音时就格外认真，这但是往常从未有的，看来这个还起了不小的作用呢！就如此，学生以空前的热情走进了唐雎的世界。唐雎不辱使命这篇文言文字面障碍非常大，如何让学生在短短的几堂课里掌握重点字词句，这是一个需要老师细心斟酌的咨询题。我在设计这个环节时是如此考虑的：传统的四人小组合作翻译，然后学生讲，老师评，已经让学生练了两年，现在初三的学生未必喜爱发言，何不利用多媒体换种新鲜把戏。因此我让学生借助工具书本人翻译，然后屏幕显示这一节的译文，找出本人译错的地点，最后看着译文试着背出原文。四个大组轮番背，如此就等于读了四遍，背了四遍，而且通过小组竞赛，极大地提高了学生积极性。如此，当我课文“完毕时，学生也能流利地背出课文了。原先在他们心中可怕的老虎〞“已经变成了纸老虎〞。在分析唐雎与秦王两为个人物的性格时，我安排了擅长表演和朗读的同学，３０３班的高鹏同学和徐顶峰同学一个扮演唐雎，一个扮演秦王，他们对故事情节进展了合理的想象和夸大，等于对作品进展了二次制造。他们出神入化的表演，赢得了满堂喝彩。一个老师不光要本人会教，还要学生会学，否那么再优秀的老师也教不出好的效果。我想那堂课留给学生印象最深的莫过于那场精彩的演出了。这是我个人认为上得较成功...
