2023年教案认识数字1到10.doc

教案认识数字1到10 　 1．从基数的角度认识10以内的数 。 　 2．初步养成对个数进行正确标准的口头表达的习惯。 　 结合具体场景数数。 　 学会表达、学会沟通，了解同学、熟悉环境是学习生活的必须。 　 复习内容：1—10的认识 　 授课内容： 　 1、认识“1〞 　 说说教室里的“1〞 　 师：看一看，我们教室里那些物品只有一件？ 　 用代替物表示“1〞 　 师：教室里有一只三角柜可以怎样表示出来？。那么，现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示？ 　 请学生说说一片双色片还可以表示什么？ 　 师：但凡只有一件物品的，我们都可以用一片双色片来表示，也可以用表示。 　 用抽象的符号表示“1〞 　 师：一只三角柜，除了用刚刚我们讨论的用学具或图形表示以外，还可以怎样表示？ 　 。〕 　 讨论：数字“1〞可以代表什么？ 　 讨论：“1〞像什么？ 　 教学：像根小棒1、1、1。 　 小结 　 师：表示一件物品的方法有好几种，，你喜欢哪一种就可以用这种方法来表示。 　 小胖教室里哪些物品只有一件？怎样表示呢？ 　 同桌相互说一说，交流汇报。 　 2、2~5的认识 　 以小组为单位，说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。 　 想一想：可以怎样来表示这些物体的个数？用数字又怎样表示？用学具怎样表示？ 　 小组交流。 　 讨论：数字“2〞可以代表什么？数字“3〞可以代表什么？ 　 讨论：2、3、4、5分别像什么？ 　 教学：像只鸭子2、2、2； 　 耳朵耳朵3、3、3； 　 像面小旗4、4、4； 　 秤钩秤钩5、5、5。 　 小结 　 师：不管有几件物品，还可以用中国数词或阿拉伯数字“几〞来表示，我们都可以用几个学具表示。 　~10的认识 　 1、以小组为单位交流“小胖教室〞情景图中的信息。 　 2、每个小朋友挑选自己喜欢的物品，说说怎样表示它的数量。并用学具来摆一摆。 　 3、小组交流。 　 4、小组交流：数字“6、7、8、9、10〞分别可以代表什么？ 　 5、讨论：6、7、8、9、10分别像什么？ 　 教学：像个哨子6、6、6； 　 像把镰刀7、7、7； 　 像个葫芦8、8、8； 　 6字倒写9，9，9； 　 1加0，10、10、10。 　 4、交流总结 　 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 　 认识10以内的数教案 　 教学内容 　 教材第12—20页及21-23页练习一。 　 教学目标 　 1、使学生能熟练地数出1-5以内物体的个数，理解1-5每个数的实际含义，会读会写数字1-5。 　 2、观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。能区别几个和第几个。 　 3、理解0的具体含义，会读、写0。 　 4、初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少，了解“同样多〞、“多〞、“少〞的含义。认识符号＝、＞和＜，会用＝、＞和＜表示两个数的大小。 　 重点难点 　 1、进一步加深对5以内数的认识。 　 2、进一步加深对5以内数的大小比拟，记住5以内数的顺序位置。 　 3、进一步加深对基数和序数的认识。 　 教学设计 　 一、1-5的认识 　 导入新课 　 小朋友在前面已经学习了“数一数〞，请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听听。 　 让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。 　 这一节课先认识1、2、3、4、5。板书：1-5的认识。 　 学习认数 　 1、初步感知1、2、3、4、5。 　 出示主题图，说明黑板上写的是“教师节快乐〞。 　 说说图中的小朋友在干什么。提问：图上画的是什么？图上有些什么？ 　 让学生自己数一数各有几个？ 　 交流数的结果，并一起数出图中物体和人的个数。 　 2、认数、写数。 　 接着用算珠表示数量1—5，对应着出示数字1—5，让学生认一认、读一读。 　 让学生按顺序读1-5各数。 　 你能在周围找一找，还有哪些东西的个数在1-5之间吗？找出来数一数并和同学说一说。 　 你能用1、2、3、4、5分别说一句话吗？ 　 分析字形，指导学生书写。 　 稳固练习 　 1、想想做做1 　 看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎样连的？ 　 2、想想做做2 　 看数涂Ο，独立完成，同桌互相交流。 　 3、想想做做3 　 看图写数，并分组说一说各有几个？ 　 4、想想做做4 　 动手操作，排一排，读一读。按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。 　 5、想想做做5 　 让学生先独立数一数，再写一写。 　 6、想想做做6 　 看数补画出缺少的花。 　 二、几个和第几个 　 联系生活、导入新课 　 小朋友，你们数一数第一排从××同学到××同学一共有几个小朋友？ 从前往后数，第5个小朋友是谁？这里的“5个〞和“第5个〞一样吗？ 　 今天，我们就来学习新知识—几和第几。板书：几和第几 　 创设情境、学习新课 　 1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？请用一句话说出来。 　 2、数一数有帽子的小男孩排在第几？无帽子排第几？ 　 3、排第2是谁？ 第5是谁？ 　 4、排在前3个的是哪几个人？排在第4个的是哪个人？ 　 5、谁能说一说刚刚排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同？为 　 什么？ 　 自主探索、应用 新知； 　 1、指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个？ 　 2、请5个小朋友站在前面。 　 前后排，一共几个人？从前往后数，第1个是谁？第4个呢？ 　 左右排，哪边是左？哪边是右？一共几个人？从左边起，第1人是谁？××排在第几？ 　 巧妙练习、稳固新知 　 1、想想做做：1—5题。 　 2、你能说一句带有几和第几的话吗？ 在我们身边找一找。 　 三、认识0 　 联系生活，导入新课 　 故事:有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。 　 创设情境，探索1、教学例1： 　 思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。并强调0就是什么都没有。 　 学例2及0的写法。 　 1、出例如2图，让学生想、说。 Ⅰ地上一共有多少个萝卜？Ⅱ老四拔走了几个萝卜？ Ⅲ地上还有萝卜吗？用什么表示？ 　 2、今天我们认识了“0〞，在什么时候要用“0〞来表示？ “一个物体也没有〞和“没有了〞就用“0〞来表示 　 3、教写0。着重说明起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆滑。 　 4、教学例3。 　 先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次读一读。 　 再看看直尺图，找出0，体问：0在1的前面还是后面？ 　 直尺上刻度的起点是几？体会0可以表示起点。 　 请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5，从5数到0。 　 多样练习 　 1、想想做做1学生独立填写，说说最后一题为什么填0？ 　 2、想想做做2填写后同桌互查。 　 3、想想做做3。 　 比一比，谁写的最好？两题排列的顺序一样吗？ 　 4、想想做做4。 　 说说你在哪儿见过0，除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？ 　 四、大于、小于或等于 　 导入新课 　 故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比拟少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷偷走掉了。出示：=、﹥、﹤ 　 教学新课 　 1、出示“森林运动会〞场景 　 横幅上的字是 “森林运动会〞。你知道图里的小动物是来做什么的吗？ 　 这些小动物都来参加森林运动会，那么你想从这里知道些什么呢？ 　 当学生提出想了解动物只数等问题时，进一步启发：你还想知道哪种小动物的只数多，哪种小动物的只数少吗？你想比拟哪两种小动物的只数？ 　 按照大家提出的问题，组织学生学习。 　 2、教学同样多 　 贴出小猴、小兔图 　 1只小兔正好对着1只小猴，一个对一个比，不多也不少，边说边用线连，你从中知道了什么呢？ 　 人示范写法“ = 〞。 　 学生操作，摆几个○，对应摆同样多△。 　 3、教学大于 　 从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？师边说边贴出5只松鼠和3只小熊，松鼠有多余。可以用什么符号表示呢？“＞〞叫大于号，5＞3，读作5大于3。 　 讲评书写。 　 4、教学小于 　 反过来，小熊的只数和松鼠比，又可以怎么说？可以用什么符号表示呢？“﹤〞叫小于号，3﹤5，读作3小于5。 　 讲评书写。 　 稳固强化： 　 1、想想做做1 　 让学生先摆一摆，再填写。集体交流，说说是怎么想的？ 　 2、想想做做2 　 说说谁和谁比的，结果是多还是少？圆圈里应填什么符号？ 　 小结 　 通过练习你有什么收获？ 　 感 谢 阅 览！