2023年教案第22课《五柳先生传》（人教版八级下册）3.docx

教案第22课五柳先生传06〔人教版八年级下册〕 22五柳先生传教案06 【教学目的】 1、知识目的：朗读课文，读准字音；翻译语句，理解意思；品析语句，积累名句。 2、才能目的：掌握学习古文的方法。 3、价值目的：理解五柳先生的性格志趣和精神风貌 【教学重点】 1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。 2．理解陶渊明安贫乐道的思想。 【教学难点】 从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。 【教学设想】 以课文为根底，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。力求让学生到达由文及人、由人推己的读书境地。 【教学过程】 一．导入 师：这一学期，我们还学习了陶渊明的作品桃花游记，在这部作品中，我们能够看出陶渊明对理想社会的追求。如今让我们从作者写的自传五柳先生传中，更直截了当的认识陶渊明。 师：为了充分利用好这节课，首先我们来看学习目的： 〔出示学习目的〕哪位同学来朗读一下。 生：〔读〕 (出示冯友兰读书方法) 师：下面我们就按照我国在哲学家冯友兰先生提出的“读其文、知其意、明其理。〞的读书方法来学习这篇古文。首先请同学们自由朗读文章，划出不会读的生字词，并把它写到黑板上。 二、初读课文，疏通字词 生：〔自由朗读，划出生字词〕 师：刚刚同学们读了文章，划出了不会读的字，好我们来看黑板上不会读的字，谁来协助处理。 生：〔协助正音〕 嗜〔shì〕 辄〔zhé〕 吝〔lìn〕 褐〔hè〕 箪〔dān〕 颇〔pō〕 黔〔qián〕汲〔jí〕 俦〔chóu〕 觞〔shāng〕 赋〔fù〕 欤〔yú〕 师：在读准字音的根底上，我们来听一下文章的朗读录音，请同学们在难读的句子上能够划出节拍。 生：〔听朗读，划节拍〕。 课文节拍划分： 先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。 赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。’其言/兹/假设人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？〞师：刚刚，我们通过纠正字音，听节拍，初步学习了这篇短文的读法。下面我们依照“读准字音，读出节拍，声音嘹亮〞的要求，一起来把文章朗读一遍。 生：〔生齐读〕 师：理解了课文怎么样读后，我们来“知其意〞，理解文章讲了什么。请同学们以小组为单位互译课文：首先划出本人不会翻译的字词和句子，然后，以小组为单位讨论处理。假设小组不能处理的，请小组长把不会的字词写到黑板上，请其他小组的同学协助处理。 生：〔小组为单位讨论处理〕 师：我们来看黑板上同学们不明白的字词？ 生：〔答复〕 古今异义 1.每有会意 古：指对书中的内容有所领会 今：指领会别人没有明白的意思 2.亲旧知其如此 古：旧交，旧友 今：过去的，过时的 3.好读书，不求甚解 古：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究 今：只求明白个大概，不求深入理解〔含贬义〕 4.造饮辄尽 古：往，到 今：制造 5.或置酒而招之 古：有时 ； 有的人 今：或者 6. 因以为号焉 古： 以之为，把〔它〕当作 今：认为，作为/把，用 7.赞曰：黔(qián)娄之妻有言 古：常用于传记体文章的结尾处，表示作传人对传主的评论。 今：夸奖，夸奖 8.颇示己志： 古：略微 今：非常 一词多义 1.以：因以为号焉 【介词，把、用 】 以此自终 【凭借 或连词，不翻译】 2.之：或置酒而招之【代词，他】 葛天氏之民欤 【助词，的】 3.言：闲静少言【说，说话】 黔娄之妻有言【言语，话】 4.如：晏如也 【......的模样】亲旧知其如此 【像】 5.许：先生不知何许人也 【处所、地点】自富阳至桐庐一百许里 【表示约数，左右】 6.其：其言兹假设人之俦乎【句首语气词，表揣测】 亲旧知其如此【代词，他】 师：古文的一个重要方面确实是要注重积累。下面我们花5分钟的时间自由朗读、背诵字词解释和句子的翻译，做好古文的稳固工作。一会接受检测。 生：〔朗读〕 三、充分讨论，体会文意 师：下面，我们来看几道标题，检查同学们的学习效果。 生：〔作练习〕 〔出现学习任务〕 1.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？ 他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。 2.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？ 写他喝酒的篇幅最长，也最传神〔体会一下“晏如也〞的感受。〕 3.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回忆一下。 〔曹操的短歌行，李白的将进酒等〕大家 看看这些诗都不约而同的与一个字联络在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生〞为什么而愁呢？ 4.这时候我们便能够讨论一下五柳先生传是不是作者的自传？ 要弄清这个咨询题，我们须先简要理解陶渊明的生平〔陶渊明生平简介〕。 师：读了文章，理解文章的大意后。我们来明其理，看看作者写这篇文章的目的是什么？我们以小组为单位，结合详细的标题来完成学习任务。 生：〔小组为单位讨论学习任务〕 师：我们来看一下同学们的学习效果。 生：〔答复〕 师：作者的这篇自传正也是他追求的正是那种安贫乐道、不慕名利、率真自然的生活的真实写照。文中哪句话能够概括呢，同学们找出来。事实上不仅是陶渊明，非常多古代文人都有过类似的追求。下面我们就搜集相关的材料，作好积累。 师：我们请同学来说一下，相关的人和他们的作品。 师：教师也搜集了几个类似的人物。 〔出现拓展材料〕 总结 师：这节课，一方面，我们会读了文章，理解讲了什么，同时理解了陶渊明等人的那种安贫乐道、不慕名利、率真自然的质量，另一方面，我们也按照了“读其文、知其意、明其理〞方法来学习这篇古文。 四、归纳特点、仿写自我 1.归纳本文的写作特点。 本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。杨延芝曾说：“金银出于矿铅，未洗炼者缺乏重也。〞孙联奎也说过：“不洗不净，不炼不纯。〞本文正是简约洗炼的典范。写人物、抓住特点，寥寥几笔，栩栩如生。这么有意义的方法，何不尝试一下？ 2.用极少的语言〔一个段落，一句话〕向全班同学介绍自我。在此之前，再向大家提供一个例子。 五、重温课文，熟读成诵 六．作业 1、背诵文章 2、把拓展的内容搜集到课外知识本上，并再搜集2个。 拓展材料： 丹青引赠曹将军霸杜甫——丹青不知老将至,富贵于我如浮云。 君子忧道不忧贫。(论语) 静以修身，俭以养德。——诸葛亮 师：这些人都是，我们把他们积累下来。 生：〔背〕 七、板书设计