2023年教案第5课《再塑生命》教学设计（人教新课标八级下）.docx

教案第5课再塑生命教学设计〔人教新课标八年级下〕 再塑生命 教学设计 教学目的 知识目的 1．积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾等词语。 2．把握海伦·凯勒的人生经历及其质量。 才能目的 1．培养从文中精确获取信息并进展语言概括的才能，把握课文一体两面的思路构造。 2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 3．理性地考虑、体会作者对莎莉文老师亲爱和感谢的情意。 德育目的 1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 教学重点 研读课文，把握作品的思想内容。 教学难点 深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 教学设计思路及教学方法 1．诵读法。本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，精确获取信息并进展概括，从整体上理解课文的思想内容，把握行文思路。深化研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识详细事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。 2．质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习本人读文，力求能读明白、领会。诵读中主动质疑咨询难，师生互动交流探究文意，老师适时点拨引导，扩大学生视野，深化领会作者的思想感情。 教具预备 多媒体CAI课件投影仪录音机 课时安排 1课时 教学过程 [教学要点] 诵读，整体感知文意。研读探究，领会作品的人文内涵。拓展延伸，鼓励发愤精神。 [教学步骤] 一、导语设计 (多媒体显示海伦画像) 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命的坚韧成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 (板书文题、作者) 二、材料助读 海伦·凯勒简介 (投影) 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭老师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的协助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优良成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，表达她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界从黑背地出来我的信仰中流--我以后的生活和愿我们充满决心，在这些著作中，她说明黑暗与寂静并不存在，她本人也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲切朋友。凯勒后来成了杰出的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访咨询多所医院，慰咨询失明的士兵。她的精神遭到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉--总统自由勋章。次年又被推选为世界十名出色妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。 (选自世界文学家大辞典，四川人民出版社1988年版) 三、朗读，整体感知文意 1．老师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解以下词语： (投影) 企盼：希望。 迁徙(xǐ)：迁移。 繁衍(yǎn)：逐步增多或增广。 油然而生：描述思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：描述五彩绚丽、十分华美的形象。 美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 不可名状：不能够用语言描述。名，说出。 期期艾艾(ài)：描述口吃。西汉周昌口吃，往往连声期期。三国魏邓艾口吃，往往连声艾艾。 2．学生自由诵读，理解课文描绘的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的老师形象以及她高超的教育艺术。带着以下咨询题，从文中挑选信息并进展语言概括。 (1)莎莉文是怎么样教育我认识详细事物的？试举例说明。 (2)莎莉文又是怎么样逐步引导我认识抽象事物的？试以爱为例详细说明。 (3)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎么样的变化？可依照以下例句，用一个比喻写出来。 莎莉文老师的到来，就像为我翻开了一扇厚重的大门，把我从黑背地引向光明。 (4)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化 化修养的大学生。这个再塑生命奇观的制造，在非常大程度上，能够说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎么样表达本人的感情的？ 学生考虑后答复，老师提示： (1)文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字非常多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱她，有认识地给她玩具，教她拼写doll。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出水(water)这个字，使海伦领悟到水这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开场大量认识详细事物。 老师提供旁证史料，协助学生理解文意。如莎莉文在和人通讯中提到她与众不同的教育方法。我们经常在原野中进展活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她非常少会不记得。当某一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当小孩们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。小孩们都热心学习他们想明白的东西，而对你要他们明白的东西那么不感兴趣。莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 (2)莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟爱的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，明白得了爱，唤醒了爱。当我摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的报答；当我不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊悄悄搂着我，并在我手上拼写出我爱海伦几个字。当我咨询爱是什么时，莎莉文把我搂得更紧了，用手指着我的心说：''爱在这里。''莎莉文通过对爱的讨论，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对爱的解释详细形象，深化的内涵与小孩的实际生活联络在一起。 (3)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的认识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美妙。她还引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 (4)课文开头写道：老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天联络文题，这句话的含意也确实是说，莎莉文老师到来的这一天，是我生命的重新开场，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师确实是光明的使者，她到来时作者如此描绘本人的心情感受：我内心无声地呼喊着：''光明！光明！快给我光明！''恰恰正在如今，爱的光明照到了我的身上。她确实是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。课文更多地依然通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的详细言行，来表达作者对莎莉文老师的感谢、崇敬之情。 海伦·凯勒在假设给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定本人获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说： 啊，假设我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、平和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我亲爱的老师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我翻开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的经历，还要细心研究那张脸，并从中找出同情的温顺和耐心的生动的踪迹，她确实是靠温顺与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的关于人类的同情心。 3．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦本人努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联络作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 学生答复，老师归结： 文中的我是个好学、聪明、坚强而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的神秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对爱的执著探求。联络全文内容看，好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 四、深层研读，体察文意 1．课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。 学生品评、积累的语句可能有： (1)朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。十 分形象地展示了坠入黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。 (2)我又获得了一种新的知识--大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐藏着利爪哩！与自然的相处中感受自然的严峻、暴躁的一面，以利爪形象说出。 (3)我感遭到有无数无形的线条正穿越在我和其别人的心灵中间，作者在执著痴想后体悟到的爱的情感。 2．合作研讨 (1)指名学生感情诵读课文10～12语段。作者为什么说井房的经历唤醒了我的灵魂，并给予我光明、欢乐和自由。 (2)文题再塑生命从字面意思看，是重新塑造生命、重新获得生命的意思。文中它的深化含意是什么？ 学生小组合作交流，老师点拨： (1)海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她清醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出本人的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠人了黑暗而寂静的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得怪僻，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时淘气捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。因此，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦明白得水这个字表达的详细内容--作者写出了她当时的恍然大悟--水这个字，确实是在我手上流过的这种清凉而奇异的东西。这是海伦初次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。因此，作者充满深情地说：井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开场以充满新奇的目光对待每一样东西。回到屋里，碰到的东西大概都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，探究着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但如何也拼不好。想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 (2)文中，再塑生命，是指爱的光明照到了我的身上，本来，我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。但是，在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望、欢乐和自由(这里的光明一词是用其喻义)。是莎莉文老师让我又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教我明白得什么是爱。正如作者本人所说：她确实是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。从这个意义上说，莎莉文老师是再塑生命的人，用中国浅显的话说，确实是再生父母。再塑生命一词表达了作者对莎莉文老师的无比亲爱和感谢之情。 3．拓展延伸 海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人总是和上帝扯平了的。请学生联络阅读体验，列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 老师提示： 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎么样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全