2023年教案新人教版小学语文四级上册教学计划推荐.docx

教案新人教版小学语文四年级上册教学方案推荐 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习要能到达课程标准规定的中年段的教学目的，为高年级的语文学习打下良好的根底，这个根底除了扎实的语言文字的根底外，还包括良好的学习适应和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习适应，不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的，因此说,四年级是非常关键的一个学年。 一、本册教材的根本构造 本册教材仍以专题方式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、考虑练习、阅读链接、材料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的觉察、日积月累、展示台或成语故事等)。 二、教材分析 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大局部。教材接着按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇迹、观察与觉察、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组〔中外童话〕和第七组〔成长的故事〕还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与方式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有考虑练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在局部课文后面，安排有“材料袋〞或“阅读链接〞，以协助理解相关材料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际〞 “习作〞 “我的觉察〞 “日积月累〞。另有“〞 “兴趣语文〞 “展示台〞 “成语故事〞，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“〞安排在第五组和第八组，引导搜集、理解有关我国的世界遗产和科技成就方面的材料；两个“展示台〞安排在进展综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一〞是要求认识的字，“生字表二〞是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点〞，分“读读写写〞与“读读记记〞两栏。“读读写写〞中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记〞中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记〞中。 加强目的认识，全面、精确地落实语文教学目的课程标准中提出了“全面提高学生语文素养〞的根本理念，并从这个根本理念出发，从“知识与才能〞“过程与方法〞“情感态度与价值观〞如此三个维度提出了语文教学目的，而且提出了总目的和阶段目的。这是我们把握教学目的的依照。 加强整合，围绕专题组织教材本册教材接着按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话〞是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物〞那么是侧重体会文章的表达方式。依照课程标准提出的“教材内容要简化眉目，加强整合〞的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联络，有照应，做到环环相扣。如此，就使整组教材以致整册教材成为一个有机的整体。 加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为老师的“教本〞，又成为学生进展自主、合作、探究学习的“学本〞。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的方式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的考虑练习中，安排了引导自主、合作、探究的标题；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进展自查自测的“词语盘点〞；四是“语文园地〞中设置了“我的觉察〞“展示台〞“〞等表达自主、合作、探究学习的栏目。 加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联络语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。因此，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着如此的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际严密联络起来。主要表现：一是留意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了格林童话和爱的教育，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展方式多样的语文实践活动。如此的编排，充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的严密联络，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。 三、教学目的要求： 〔1〕在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。 〔2〕在阅读方面，接着注重朗读训练，大局部课文都要求朗读，表达了课程标准在中年段提出的“用一般话正确、流利、有感情地朗读〞的目的。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读〞，中年段要求“初步学会默读〞。 〔3〕关于阅读理解与积累，中年段在低年段的根底上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语〞，到中年段，那么要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情〞，“积累课文中的优美词语，精彩句段〞。 〔4〕课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求－－“学习略读，粗知文章大意〞。为此，这套教材从三年级开场安排略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，确实是为了加强略读才能的训练。 〔5〕再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘方式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，接着鼓舞学生不拘方式地自由表达，同时留意引导学生把本人想要表达的内容写清晰。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目的中明确提出的。 四、本册教材的重、难点 教学重点： 1、随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点。 2、加强词、句训练。 3、要注重朗读的指导和训练。 4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联络。 5、养成课外阅读的良好适应，增加到课外阅读量。 教学难点： 1、生字的认识与书写。 2、朗读才能的培养与提高。 3、综合性实践才能的培养与提高。 4、习作兴趣的培养，掌握习作的根本要领，初步掌握使用好词好句。 五、落实教学目的的根本措施 (一)营建自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目的上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习适应。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话〞的方式来实现的。 1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化本人的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造方式的揣摩和揣测，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境地。 2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，确实是在和作者交流，通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的方法。 3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书在“语文园地〞中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东，事实上，学生完全能够把其中一个想象本钱人，另一个确实是本人现实生活中的学习伙伴，学生通过阅读如此的对话，能够进入学习情境，也能激发本人的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4、学生与本人的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感受我有没有呢，别人看到的景象我能不能看到呢，教科书的编者确实是用如此的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去咨询咨询本人。教科书通过详细的语言，为学生营建了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用本人的方式进展学习，进而掌握语文学习的规律。 (二)促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤，教科书的呈现方式确实是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着本人的教科书话语表述系统，这是不同于老师教学的话语系统，同时又指导着老师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和本人交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……〞“我要……〞“我一定……〞，从学生的角度进展设计,给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主、合作、探究〞的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表如今语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了非常好的答案。每个单元前都有“导语〞，课与课之间有“链接语〞，精读课文中“泡泡语〞，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目的，有的提示学习方式，能引导学生本人阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨，教科书通过本人的表述方式，指引学生应该逐步建构起如此的语文学习过程.这个学习过程的主要方式确实是自主、合作、探究。以自读课文和互相交流为根底，欣赏语言对文章内容及表现方式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的根底上领悟表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生咨询题，处理咨询题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动,即便没有老师的指导，也会渐渐学会学习。