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孤独之旅
2023
教案
新人
教版九级
语文
上册
孤独
教案新人教版九年级语文上册孤独之旅
学情分析:
九年级学生对小说题材接触过一些,对三要素的内容有所理解。但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有构成系统。感性多,理性少。因而需调动他们已有的生活积累,引导学生积极阅读,体验感知,考虑领悟,提高他们品味鉴赏才能。
教材分析:
孤单之旅是人教版九年级上册第三单元小说单元的第二篇课文,节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中,战胜了孤单而成熟、坚强的成长历程。作者把孤单的感受描写、渲染、衬托得淋漓尽致,其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不可没。再有文章平淡的情节、朴实平白的语言都使文章个性鲜明。
教法分析:
篇幅较长,是自读篇目,属长文短教型。设计思路要考虑到主线明晰、重点突出。诵读法、点拨法是我教学的根本策略。首先,课前布置预习作业,让学生提出咨询题,初步理解课文。课上预设四个教学环节:〔1〕理解学情环节使教学施行有针对性,并随时调整预设,以学定教,促进生成。〔2〕整体感知环节从梳理情节入手,突出人物心理开展历程,把握人物形象,培养学生概括才能、提炼词语才能。〔3〕研读赏析环节,通过学生深化文本,进展多元化赏析。遵照阅读规律,引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文,提高理解和鉴赏才能。〔4〕感悟收获环节,张中行先生曾说:“读好文章,从两方面学,一方面是内容,要透彻理解它传播了什么知识,鼓吹了什么思想;另一方面是表达,也确实是在写法上或语言文字上有什么可取。这后一点特别重要。〞这一环节实际是小结,强化所学所用的认识。老师寄语局部推荐作家作品,鼓舞课外阅读,更好地解读教材,品味作品风格。
教学目的:
1、培养学生快速阅读、梳理要点的才能和培养学生初步鉴赏小说的才能。
2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法,并理解环境描写的作用。
3、引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生,培养积极的人生态度。
教学重点:把握人物形象。
教学难点:初步鉴赏文学作品的才能的培养。
教学方法:诵读法、点拨法
教学预备:课件
教学安排:一课时
教学流程:
一、情景导入:用独坐敬亭山和月下独酌导入。
二、理解学情:
1、展示预习咨询题。把老师认为有价值的咨询题提出来,让学生带着咨询题学习。
2、让学生自由地谈预习感受——你最大的感受是什么?
〔设计意图:理解学生通过预习对文本的理解程度,创设开放的学习空间。〕
三、整体把握
从小说三要素入手。
1、情节:〔1〕用一句话概括,讲了一个怎么样的故事。
〔2〕按情节的开端、开展、高潮、结局的构造给文章的三局部加小标题。
〔3〕找出杜小康情绪开展变化的关键词。〔恐慌、畏惧、茫然、孤单——不再恐慌——坚强〕
〔4〕围绕“孤单〞一词,提炼归纳,完成板书。
孤单之旅
遭遇〔面对〕〔战胜〕
2、人物形象:杜小康是的青年。
〔设计意图:培养学生根据
教案新人教版九年级语文上册孤单之旅教学设计,来自网!://
体裁特点整体把握文本的认识,提高学生概括、提炼才能。〕
3、环境。景物描写特别出色,找一找,画一画,读一读,并分析其作用。
〔让学生深化文本。〕
四、研读赏析。
〔一〕你还欣赏文中哪些段落、句子或词语,读一读,说说理由。
〔二〕感受人物方法:
1、从直截了当刻画人物方法上感受形象。
2、从情节开展脉络上感受形象。
3、从典型细节上感受形象。
4、从间接描写上感受形象。
〔设计意图:尊重学生独特体验,培养学生擅长独立考虑、多向思维的良好适应。培养学生从语言角度、修辞角度、真实细腻的描写角度等方面鉴赏小说的才能。〕
五、感悟收获
1、从主题上。孤单之旅确实是成长之旅,坚强之旅。假设孤单不期而至,请你不要消沉,要利用它,静心考虑,充实本人,让本人更加成熟!
2、从写作借鉴上。借鉴景物描写与人物心理刻画相结合的手法。
六、老师寄语
杜小康承受了孤单的磨练,坚强,长大了,后来他重返校园了吗?又发生了怎么样的故事?请课外阅读曹文轩被称为“回忆中含泪的笑〞的草房子。
〔设计意图:“读书是为了明理〞,学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地确立人生态度。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。同时指导写作。〕
附:预设咨询题:
〔1〕开头为什么不介绍杜小康家一落千丈的缘故。
〔2〕没有其它声音,天地又如此空阔,因而,这叫声既显得寂寞,又使人感到振奋。鸭子的叫声为什么既显得寂寞,又使人感到振奋?
〔3〕他哭了起来,但并不是悲伤。他说不明白本人为什么想哭。“想哭〞的详细含义。
〔4〕24段、25段的景物描写与当时气氛不协调,为什么如此写?
〔5〕有多处关于父亲和鸭子的描写,对杜小康的刻画有什么作用?
环境描写的作用:
例:〔1〕有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进,偶然“朝着这片天空叫上几声〞,衬托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住〞。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌,能够说鸭子是杜小康成长的借助。
〔2〕有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边〞,无边无际,给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕〞“害怕〞。当杜小康适应了孤单的生活,“再面对这浩浩荡荡的芦苇〞,就不再“恐慌〞了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
〔3〕有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声〞“如万辆战车从天边滚动过来〞,“暴风雨〞“歇斯底里〞“天昏地暗〞,“仿佛世界已到了末日〞。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。体会如此的描写对表现杜小康成长的重要作用。