教案新人教版七年级语文下册马说的教学反思首先关于导入的设计。在设计导入的时候，我想了好几种导入。能够从陶渊明无法施展抱负采取了躲避的方法，隐居避世入手；也打算从伯乐和千里马的故事入手。但最终我选择了从标题理解入手，开门见山地引出所要讲的课文。由于我觉得在45分钟里既要疏通文字，又要将课文分析透彻是非常紧张的。因此我决定直截了当从解“题开场。从效果来看，学生一开场愣住了，不知说〞是什么东西，后“来在我的点拨之下，记起了爱莲说，也就明白了说〞确实是说说、谈谈的意思。一开场寂静的课堂也就活泼了。但可能由于是公开课，顾忌的比较多，担忧完成不了教学任务，“在接下来的关键字的解释上稍嫌潦草，特别是文末的其真无马邪？其“真不知马也。〞中的两个其〞字，我只是简单地确信了一下学生的答“案，简单地说了一下是个反咨询句，没有咨询个为什么〞，没有让他们品味揣摩，更没有让他们通过大声朗读来感悟其中的不同。假设这“里能再多花几分钟，同时能结合课后练习四来理解其〞的用法，那是最好不过了，如此也就不会有结尾的松懈了。关注的第三个细节是作者在文章中语气的变化，这种语气的变化“浓缩在几个也〞字上，那如何让学生通过读这个字感受作者情感的变化，这在当时确实是煞费苦心。最后我试着让几个朗读才能非常好的“同学来读这几段文字，同时要求读准这个也〞字，其他的同学细心听，并对朗读的效果进展点评。几个点评得比较好的，我还当面叫学生示范性读出来。学生对作为评委这个角色非常感兴趣，点评的水平也是出乎我的预料，原先我不断头痛的咨询题交到学生手里居然变得非常容易，这确实是我意想不到的，这块环节也成为了这节课的亮点。
