2023年教案我要的是葫芦人教版二级设计.docx

教案我要的是葫芦(人教版二年级设计) 教学内容14、我要的是葫芦课时2课时 教学目的1、会认“葫、芦〞等6个生字。会写“言、每〞等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反咨询句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、明白得汲取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联络。 重点1、会认“葫、芦〞等6个生字。会写“言、每〞等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反咨询句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、明白得汲取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联络。 难点1、会认“葫、芦〞等6个生字。会写“言、每〞等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反咨询句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、明白得汲取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联络。 教具1、制造课文插图课件。 2、学生课前查找有关葫芦的材料。 3、生字词课件，课文朗读录音带。 教学过程第一课时 材料交流，激发兴趣 1、学生展示本人查找的有关葫芦的材料和图片。可口头介绍，或在实物投影仪上展示。 2、老师展示葫芦的图片，学生欣赏图片并认识“葫芦〞两个生字。 初读课文，绘画接力 1、老师画一位古人，和一颗葫芦种子，边画边说：古时候有一个人，种了一颗葫芦，他这棵葫芦长得怎么样呢请翻开书63页,读一读. 2、学生自由读课文，学得本人能读好了就站起来读。 3、绘画接力赛，看谁先读明白课文。 a、葫芦是怎么样生长的？小组派代表接力画图1：藤〔细长的〕→叶〔绿、满〕→小花〔几朵、雪白〕→葫芦〔几个、可爱〕。认读生字：藤。 b、葫芦后来长得怎么样呢？接力画图2：藤→叶〔黄〕→葫芦〔落〕 细读课文，感司品味 1、出示课文〔两幅课文插图〕，比一比，有什么不一样？认读生字：哇、盯、邻。 2、找出和这两幅图相对应的段落读一读，想想怎么样才能读好。 第一自然段用什么样的语气来读〔欣喜〕 第二自然段用什么样的语气来读〔满不在乎〕 1、质疑。看了两幅图，读了两段话后，你有什么咨询题要咨询吗？ 2、小组交流讨论。 3、读下面两组句子，谁能觉察句子的异同？ 叶子上的虫还用治？有几个虫子怕什么？ 叶子上的虫不用吧。有几个虫子不可怕。 4、分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。 5、人物评价。 邻居是怎么样一个人？ 你喜爱种葫芦的人吗？你想对他说什么？ 9、有感情地朗读全文。 稳固生字 1、课件出示带拼音的生词和要写的字组成的词语，让学生自由认读。 Wadinghúlulín 哇挂着盯着葫芦邻居一棵每天 téng 惊奇喃喃自语治一治细长的藤 2、去掉拼音开火车读词语。 3、去掉熟字，读生字。 4、猜字游戏。 a、老师出字谜： 邻队在前〔邻〕 有眼不见灯火〔盯〕 b、学生编字谜或做动作，大家猜字。 拓展活动 1、想一想：假设种葫芦的人听了邻居的劝告，那他种的葫芦会怎么样呢？ 2、画一画：把长大成熟后的葫芦画一画。 第二课时 图画展示 1、小组交流本人画的成熟后的葫芦，选出优秀作品。 2、小组派代表上台介绍依照本人想像画的图画。 改编课文 1、把绘画作品分发给小组，请依照图画的内容改编课文的后两段。 2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读或说一说。 寓意感悟 比较课文和改编的文章，说说你明白了什么，提示；做事时要留意事物之间的联络，要谦虚听取别人的意见。 日积月累 1、新词积累 a.有感情地朗读课文，勾出你最喜爱的新词。 b.说说你为什么喜爱和它交朋友。〔在说话中理解新词词义〕 2、生字积累。 a.出示要求会认的字，说说你认识了哪些新朋友，是怎么样记住它的。 b.出示要求会写的字，让学生观觉察察书写规律，如，换偏旁：挂—哇；同偏旁：慢一怪。 c.指导书写。如，“挂、哇〞右边是两上土字，两笔竖不相连。 d.老师范写，提示要点，学生描红、临写。 e.学生互相评价书写的字。 3、扩展阅读。 a..葫芦和松树的对话 葫芦对松树一点儿也看不上眼，洋洋得意对他说：“老兄，你也在悲伤了，看你浑身坑坑洼洼，一脸的皱纹，是不是好几天没有吃东西了？〞松树答复：“你说错了，我要是没吃饭，就会饿得直不起腰，哪里还有力气让你缠在我身上呢？〞 c.启示 葫芦外表光辉溜溜，挺好看，但是却攀附在松树身上，兴隆兴隆不领情，还向人家说三道四，真是太无理，真是不知天高地厚。像他如此夸夸其谈，不能自立的人，到哪儿也不会受欢送。松树外表朴实无华，却有雄厚的实力。 备注 作业布置在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。 板书设计14我要的是葫芦 Wadinghúlulín 哇挂着盯着葫芦邻居一棵每天 téng 惊奇喃喃自语治一治细长的藤 教学后记抓住文章主要脉络，带着咨询题理清文意，能激发学生学习主动性。