2023年教案搭石教学设计人教版四级第七册.docx

教案搭石 教学设计(人教版四年级第七册) 教学目的 1、理解词语“协调有序〞、“理所所以〞、“绰〞、“伏〞以及关联词“不管……只要……一定……〞会用“假设……总要……〞说几句话。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过重点语句的理解，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中遭到感染、重陶。 教学难点 1、从字里行间，让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、仁慈的人性美。 2、引导学生在生活中觉察美，感受美。 教学过程 一、激趣导入 1、师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，清亮见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的依然小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而漂亮的搭石。 2、板书课题，齐读课题 二、引导质疑 1、师范读第2—4自然段 搭石你留下了怎么样的印象？ 〔可能学生能领悟出搭石非常美〕 2、过渡：课文的第二自然有一句写搭石非常美的句子，我一找。 生找出“搭石，构成了家乡的一道风景〞这句话，并齐读 相机板书：一道风景 3、引导质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景〞？这是一道怎么样的风景？想不想去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们，走进课文，一块去觉察搭石的美。 三、围绕风景，自主寻美 1、生带着咨询题，默读2—4自然段，圈划出你认为非常美的语句。 出示咨询题：你感遭到文中哪些画面描写得美？美在哪里？ 请大家带着咨询题静静地默读2—4自然段，用漂亮的波浪线划出美的语句，并有感情地读读。 (学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过轻声读，培养语感，同时培养了学生的自主、合作、探究的学习适应和学习才能) 师：老师看到非常多语句上划上了漂亮波浪线，我们违拗序来交流交流。 2、生读读本人觉察的美，师引导感悟美 .(指导学生感受美,欣赏美,品析美) 〔1〕体会老人摆搭石为人着想的心灵美。 出示：上了点年岁的人，不管怎么样焦急赶路只要觉察哪块搭石不平衡，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。 ①找出文中描写老人摆搭石的关联词〔不管……只要……直到……才……〕 再用上关联词读一偏。 从这句话中你体会到什么？〔引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下〞、“搭上〞、“踏上〞体会作者的留心观察和老人的细心、为人着想〕 这是一道为人着想的风景。 相机板书：为人着想 ②指导朗读：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。 〔2〕体会一行人协调有序过搭石的和谐美。 过渡语：这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？ 出示语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师：你找的是十分优美动人的画面，请大家轻声读这段话，说说你眼前出现什么情景。 ①你从哪儿体会到这幅画面的美？ 理解“协调有序〞 文中写什么“协调有序〞？怎么样的动作是“协调有序〞？师生配合着读，选一组配合。 〔不好走啊，留意节拍要跟上、要读得“协调有序〞，读不好，可要掉进水里，有决心吗？〕 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——，后面的——〔速度渐快，反复三次〕 师：一行人如此走着，没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？对，事实上没有人指挥，那么默契，那么有序，如此的动作就叫做——协调有序。 ②这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的？ “像轻快的音乐〞“清波漾漾〞，“人影绰绰〞 一生声情并茂读词语，其他学生闭上眼睛想象画面。〔身临其境去感受〕 师小结：一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅和谐的画面美，这是一道和谐的风景。 相机板书：和谐 ③配乐朗读：多么美的画面，犹如一首清丽的小诗，请大家用读诗的神韵，读出这幅美的画面。〔师在句子下用“/〞画出提示〕 〔反复朗读，层层感悟，如此，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。〕 〔３〕体会谦让、敬老美 师过渡：一行人走搭石是漂亮的风景，假设有两个人面对面地走搭石，又是怎么样的情景呢？ ①学生读语句“假设两个人……才相背而行〞 真是一幅温馨的画面，能淡淡你对这画面的感受吗？ 〔这是一道互相谦让的风景〕 板书：让搭石，谦让〔或互助，团结〕 师：好一个谦让，你读明白了文字里含着的美，请男同学一起来感受份美。 男生读 2、过渡：那么“青年人〞和“老人〞来走搭石，又是怎么样的情景呢？ 出示：假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所所以的事。 ①哪些词语能打动你，理解“伏〞“理所所以〞 ②齐读“伏〞字遍，理解字义 ③活动加深理解：如今老师是那位老人，谁来做年轻人？ 请个小伙子 男生弯下身子，师手搭在生的背上 你真是个非常棒的年轻人，有了你，老人定能舒舒适服，安平平安得过小溪。 到了对岸，你需要老人向你道谢吗？ 老人没有道谢，年轻人会生气吗？ 想象：这位老人年轻时他也一定曾经伏下身子背其他老人。 ④透过“伏〞“理解所以〞看出这里的人怎么样的情感？ 师小结：家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风，这是一道尊老敬老的风景。 板书：尊老敬老 小结：这里有淳朴的乡风、民风、景美情更美，这更是家乡的一道风景。 ⑤拓展：展开你们的想象，这一种排搭石每天有多少人走搭石呀还会有哪些人来走，我们还会有哪些人来走，我们还会看到哪些馨的场面？ 口头说话： 〔出示提示〕假设＿＿来走搭石，＿＿总会＿＿，人们把这看作是理所所以的事，〔如：害怕的小孩，外乡人，残疾人等) (读书是师生，尤其是学生与作者进展心灵对话的过程。 组织学生运用多种方式，进展不同层次的读、说活动，使其感悟体会“搭石〞的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与文本对话的目的) 四、总结升华，赞颂美 过渡：这美撞击着刘章爷爷的心灵，并发出由衷的感慨，让我们齐读最后一句。 出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联合着家乡的小路，也联合着乡亲们美妙的情感。 1、“一排排搭石，任人走，任人踏〞作者赞扬什么？〔搭石的默默无闻，无私奉献〕 仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬〔乡亲们〕 赞扬乡亲们的什么？〔相亲、恩爱、友好互助的美妙心灵〕 从哪里体会到这些？〔联络上文〕 相机板书：美妙心灵 〔让生倾听与评价,充分理解与感悟.如今,让学生充分发表和交流本人感受.让他们在交流中升华对文章的理解〕. 2、齐读这一句，读出内心的赞美与感动 五、拓展延伸，觉察美 过渡：同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石的美，我们记在内心，事实上，如此的美也在你周围，就包含在那一件伯不起眼的小事中. 引导学生说说周围美的小事 请大家读读句子： 美就在周围，美确实是妈妈，千万次的唠叨 美就在周围，美确实是一把雨中的小伞 美就在周围，美确实是一句风中的咨询候 美就在周围，美确实是一个关心的眼神 美就在周围，美确实是弯腰捡纸时的身姿 …… …… 〔美是永久的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！) 六、布置作业 同学们，你们都有一颗觉察美的心 回家后把你在生活中觉察的美写出来。 (以“觉察美〞延伸课文，使读写真正落到实处) 板书设计： 为人着想 和谐 一道风景互相谦让 心灵美 尊老敬老