2023年教案人教版八级语文《苏州园林》教学实录.docx

教案人教版八年级语文苏州园林教学实录 教学目的：1、初读课文，理解苏州园林的特点。 2、品味文章语言，深化理解苏州园林的特点。 教学重点：品味本文语言精确、简约、生动的特点，感受字里行间所显露出的苏州园林图画美的特点。 教学难点：教学生学会根据一定的方法品味文章语言。 教学过程： 导入：同学们，让教师猜测一下你此刻内心的感受：一，急匆匆跑上三楼，有些气息未定、如兔撞怀的冲动；二、这个上课的环境与你的教室不一样，多少有些紧张不安——教师猜对了吗？ 生：对！〔局部重重地点头〕 师：选择一种你认为能够释放心情的方式，让本人平静下来！ 生有的长舒一口气、有的伸了个懒腰、有的和同伴闲话几句。 师：整理好心情了，用心欣赏一下这几幅图片〔播放课件〕你看到的是哪里的风光？ 生：苏州园林！ 师：请你齐读课题，教师板书上去。〔生读的拖音、无力〕读出你刚刚看到的苏州园林，再读！〔再读有了感受，有了情感〕 师：你对这理解多少？ 生：我明白有一句话是赞扬苏州园林的：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。〞 生2：苏州园林有拙政园、沧浪亭、留园、狮子林等著名的园林。 师：今天就让我们跟随叶圣陶先生走进苏州园林，理解更多关于苏州园林的知识。 首先请大家速读全文，任务有二：一、划出文中的生字词；二、补充完成教师未完成的副标题：苏州园林—— 的园林。好，开场！ 学生自学5分钟。 师：读完课文，生字都认识了吗？来，找一位同学读读看！ 生读〔精确〕请你领着大家读一遍。〔生领读〕 师：在这些字词中，哪个字最难写？ 生：壑！ 师：需留意什么？ 生：这个字上边左半局部有一横，特别容易丢掉！ 师：感谢你的提示！请大家拿起手中的笔，把这个字写一遍。〔巡视，大局部同学写的上宽下窄〕中国字是方块文字，你要把字写匀称，上宽下窄那是大头娃娃，再写一个！〔生留意了“土〞的宽度〕字词处理了，副标题能完成吗？〔生积极〕 生1：我认为应该是“如画〞的园林！ 生2：“别出心裁〞的园林。 生3：“不讲究对称〞的园林。 生4：“如画〞的园林。 师：既然“如画〞两字的呼声这么高，我就板书上去好了。〔板书〕课文中有一句话正合了苏州园林的这个特点，是哪句？ 生：“没有一个不内心想着口头说着‘如在画图中’的〞。 师：这是巡游者的感受也是匠师们的一致追求——哪句话点明了匠师们的追求？ 生：务必使巡游者 不管站在哪个点上，眼前总是一幅完满的图画。 师：板书“图画美〞三字。我可不能够就把苏州园林的特点用这三个字概括？〔能够〕这是学习这篇说明文你首先要明白的咨询题：把握说明对象的特点。叶圣陶先生认为为到达这一目的，匠师们从哪些方面努力的？ 生：他们讲究讲究亭台轩榭的规划，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 师：一看这句子你一定想到了一种修辞〔生：排比〕，请你起个头，让大家齐读这一句话，教师板书上去。〔生读，师板书〕叶老先生又是从哪些方面详细来介绍苏州园林的这一特点的呢？ 生1：从宫殿住房、假山池沼、栽种和修剪树木、花墙和廊子几个方面写。 师：阅读一下这几段，你会觉察他们和这四个讲究是对应的。 生2：第三段对应了第一个讲究，四五六段分别对应了第二三四个讲究。 师：你有敏锐的觉察才能！那剩下的几段又是从哪个角度详细写来的呢？你更能读明白了。 生3：第七段写角落的图画美。 生4：第八段写苏州园林的门和窗也讲究美感，第九段是从色彩的角度写的。 师结合学生发言板书并小结：这篇文章构造特别严紧，句句段段不离“图画美〞三字，给了我们明晰的知识。〔完成扇形板画〕至此，我们也就完成了本节课的第一个教学目的〔出示目的1〕。说到说明文，你明白该从哪些方面进展学习吗？ 生1：学说明文要学说明方法。 生2：还要学说明顺序。 生3：还要明白说明事物的特点。 师：这一点刚刚我们处理了。除去大家所说，学习这篇说明文还应学习它精确、简约而不失生动的语言，叶圣陶是语言的大师，接下来就让我们〔出示目的2〕品味文章语言，深化理解苏州园林的特点。品味语言该怎么样品？ 生：要发挥想象，考虑文章没写出来的东西。 师：你说得特别有道理，这是品味语言的一种好方法，来读读看还有哪些方法？〔出示，指名读〕你认为文中哪句话最能表达苏州园林图画美的特点，画一画并用上这些方法品一品，把你的品悟在书的空白处写一写。 生自学三分钟。 师：交流也是一种学习，把你的感受在小组内交流一下。 学生自由交流2分钟。 师：把你的看法亮出来，大家一块说说看。 生1：我认为第四段最后一句写出了苏州园林图画美的特点。〔说说你的理解〕池沼里的荷花到了夏秋季节争相开放，再加上水中的鱼儿游戏期间，确实特别美。因此作者自然联想到了汉乐府江南里的诗句，这里用了援用的修辞方法，更添了文章的美。 师：你已经学会了赏析语言的方法。想象句中隐藏的画面，把这美景读出来。〔生读，特别好〕 你为我们读出了一幅画。还有哪些句子写出了苏州园林的图画美？ 生2：教师我能够不用刚刚的方法品味语言吗？〔有些出乎我的预料〕 师：品味语言有特别多种方式，你所以能够跳出教师给你的例如。 生2：课文第六段中“实际是隔而未隔，界而未界〞这句话我不理解什么意思，由于想象不出什么样，反倒觉得更有一种神奇的美。 师：你是一个擅长考虑的小孩。〞由于想象不出什么样〞一句话里我听明白了你想品出字里行间的画面的，对吗(生点头)谁能结合上下文为他描绘一下(无人答复)看看这幅图片吧,你会豁然活泼的。〔出示图片〕如今能说说“隔而未隔，界而未界〞的意思了吗？ 生2：确实是说园林中虽有些墙、廊子，但由于墙是花墙，特别多地点是镂空的，风光不但没被隔开反透过那些小窗看到的更多了。 师：你是一点就透啊，聪明！同学们，文字确实是如此一个博大精深的“东西〞，它会带给你许多想像的空间，由于不直白而多了一份神奇。就像红楼梦中对王熙凤的外貌不必更多描绘，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻〞就够你想像的了——那是一什么样？挑三千演员也难诠释，正所谓无所知而更添美。读书吧，读书你就明白了更多文字的魅力。 接着我们的话题接着说。 生：“有几个园里有陈旧的藤萝，盘曲嶙峋的枝干确实是一幅好画〞这一句用了比喻的修辞方法写出了苏州园林图画美的特点。 师：你特别会品味语言了。看看这一段中还有哪些哪个句子能够用这种方法来品？ 生：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树〞这一举从修辞的角度理解也用了比喻的修辞方法； 师：想过为什么“没有〞吗？ 生：由于苏州园林讲究的是自然美，而“宝塔样的松柏、阅兵式似的道旁树〞就太整齐了。师：我们这一品就品出了一幅自然的图画。本人放声朗读这一段，看看还能够从哪个词中品出一幅画？ 生：我从“俯仰〞两个字中读明白了苏州园林树木的栽种讲究图画美的特点。 师：能做个“俯〞的动作吗？〔生弯腰俯身〕“仰〞又是什么样？〔生做挺胸仰头状〕 这一俯一仰之间你看到了一幅什么样的图画？ 生：一幅上下参差、有层次的画。 生：一幅树与树互相照应的画。 生：一幅和谐的画。 师：你用的这个词真好！读出这幅画〔生读，语速过快〕一个“俯仰〞中我们品出了那么多的画面，留给我一点想像的空间，好不好？再读！〔“俯仰〞一词读出了重音〕师范读〔留意了“俯仰〞两字间的拖音〕你再试着读读！〔读得特别好〕还有哪个词里有一幅画？ 生：我觉得“珠光宝气〞这个词写出了苏州园林的繁华，挺美的！ 师：我也觉得挺美的，美在哪？ 生沉默。 师：初读这个词，你首先想到的是什么？ 生：金银首饰。 师：那把这个词放在这你就看到了一个 的园林？ 生：一个繁花锦簇的园林。 生；我看到了一个五彩绚丽的园林。 生：是一个盛开各种鲜花、同时花朵上的露珠映着阳光闪光的园林。 师：你们说的太美了，读出这分美。〔生齐读〕既然大家看到了这么多，我就把“开花的时候满眼的珠光宝气〞这一句改改，改为开花的时候，你就看到了一个繁花锦簇、五彩绚丽、开各种鲜花、同时花朵上的露珠映着阳光闪光的园林〞行吗？