2023年教案三级语文上册《妈妈的账单》教学实录.docx

教案三年级语文上册妈妈的账单教学实录 一、导课 师：同学们，认识这个字吗？〔出示帐字卡片〕。 生：Zang 师：是平舌音吗？ 生：不是，是翘舌音Zhang 齐读Zhang 师：能不能给这个字口头组词呢？ 生：记账、转账、帐单……. 师边说边板书：记账的帐单、一对母子、发生了一个小故事。到底是什么事情呢请同学们翻开语文书20课,自由读课文.然后用本人的话来讲述一下 评：刚开场板书是错误的,儿子——索取，母亲——奉献，这就把整堂课给框起来了.。就从小孩们谈看法开场,不要扳这个书,这特别重要。你既然如此板书了，小孩们谁还敢有不同意见啊？是不？这是给小孩们的心理暗示，以后切记，这是特别重要的一个点.。 多说两句以后上其他课也特别留意，特别多教师的课堂都存在如此一个缺点。 总之，要让小孩们自由放飞 带着你的勉强上路 二、学习新课 师：谁来简单介绍一下这篇课文的内容？如何没人举手呢？三言两语都能够啊！ 生：这个故事是讲了一个小小孩，叫彼得。他经常协助父母干活，认为应该获得一定的酬劳，因而它就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。他的妈妈给了他60芬尼，同时也开了一份帐单给小彼得，是0芬尼。小彼得看着妈妈的帐单感到特别惭愧，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。 师：你说的不仅完好，而且特别有条理，真不错。 师边说边板书并出示两份帐单：儿子向妈妈索取，妈妈为儿子奉献〔板书：儿子—索取 母亲—奉献〕同学们，你对这对母子想说些什么？或者对他们的举动有什么看法？先和你的好朋友讨论一下，实话实说，说出本人的真实方法。 交流 生一：我想对小彼得说：你如此做是不对的。你的妈妈为了你付出了那么多，只要你0芬尼；你为妈妈做了那么一点事情，就要60芬尼，你太不应该了。 生二：我认为小彼得如此做也不应该。我们做儿女的要经常帮妈妈干活，我就帮妈妈洗碗、扫地、洗衣服、做饭…. 我看着五大三粗的男小孩咨询：呵呵.，你也帮妈妈做饭？ 生坚持着：对哦，我帮妈妈做饭，不过做得特别难吃，被妈妈骂 哈哈，同学们发出一阵好心的笑声。我说：“一次生两次熟，你已经特别了不起了，不到十岁就能做出难吃的饭。教师结婚以后才做出了不能吃的饭，没煮熟啊！〞 我接着说：“教师依然要提示你们，做饭时一定要留意平安。帮父母做本人力所能及的事就能够了。〞 另一位同学说：“教师，我想对小彼得的妈妈说几句---你这个妈妈如此做是不适宜的。彼得向你要60芬尼，你应该向小彼得少要点，50芬尼就好了，如此才合理公平。〞 同学们又哈哈大笑，有人说：“我不同意！妈妈为小孩付出的爱是无价的，不能用钱还换取母爱的！〞 生不服，但欲言又止。 我对他说：“你同意刚刚这位同学的意见吗？母爱无价！〞 这位同学低声说：“同意吧！〞 我重复着他的话：“同意吧！呵呵，从一个‘吧’字听出了你的勉强。带着你的勉强，我们接着学习，假设学习完了还勉强，那么还能够带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好朋友们，和他们一起再讨论一下，假设有了新的方法，一定要及时告诉教师，能够吗？〞 他满脸微笑地坐了下来。 评：这个“勉强〞要让小孩说的啊！把咨询题留在最后去，不要太早抛出来，确实是和爸爸妈妈一起讨论的这个咨询题，这句话仍然有特别强的暗示意味。 我重复着他的话：“同意吧！呵呵，从一个‘吧’字听出了你的勉强。带着你的勉强，我们接着学习，假设学习完了还勉强，那么还能够带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好朋友们，和他们一起再讨论一下，假设有了新的方法，一定要及时告诉教师，能够吗？〞 评：这里的勉强意味，你抓的特别好，但应该咨询一下小孩是否同意你说的勉强，假设是，就接着追咨询。假设不是，就能够过了。再咨询有没有不同意见，假设没有不同意见，你代表反方，提出反的意见：同学们看教师说的是否有道理？如此就能够接着了。 小孩，把你的眼泪留给本人 我咨询：小彼得面对着妈妈的帐单，他是如何做的呢？请同学们自由读课文的最后一个自然段，划出描写小彼得动作、神态的词语。 出示课文插图和最后一段的文字。 我接着提示：划完的同学能够先练习读一下。 指名读完后我咨询：“你为什么用如此的语气来读？〞 生答复：“由于小彼得感到惭愧万分，因而我用惭愧的语气来读。〞 我说：“嗯，好的，这是你的感受。其他同学也试着把本人的感受读出来吧！〞 请两三个同学读这一段，再评议。 我小结道：“账单、儿子、母亲，一个小故事。学完了这篇课文，你能不能介绍一下本人和妈妈之间的小故事呢？〞 生：“我学完这篇课文我特别快乐。〞 “快乐？能不能叫大家一起分享你的快乐呢？〞我说。 “我学完了这篇课文，我明白了帮妈妈干点活是应该的，因而我特别快乐。我曾经也像小彼得一样，帮妈妈扫完地要五角钱。我想放学回家多帮妈妈干点活，妈妈每天卖水果已经特别辛苦了。〞 “你真是个孝敬的好小孩！〞我由衷地说。 评：小孩有要5角钱的先例,小孩学了这课后懊悔了,没有充分讨论的缘故吧？为什么不让小孩本人谈谈方法这都是先前没有充分讨论的后果,这个咨询题没有绝对的答案.让小孩本人构成看法后，要上升到亲情层面,让小孩本人构成推断,或者回家后再和爸爸妈妈讨论后构成看法,下节课再讨论也未尝不可。 转过身来，我顺势对一个小女孩说：“你能谈谈本人的父母吗？〞 小女孩站起来眼圈发红呜咽着说：“说什么呢？我的妈妈不和我在一起，我以为她生活得特别好，但是………〞 说到这里她突然放声大哭,这是一个单亲家庭的小孩，妈妈曾经偷偷跑到学校来探望过她。我拍拍她的肩头说:你先坐下吧,等你平静下来想说的时候再说吧!〞 我对小孩们说：“同学们,妈妈是平凡的也是伟大的.妈妈也许不能带给我们荣华富贵,但是她给了我们最可贵的----生命。〞 下面请同学们听录音妈妈的礼物。 评：最后一个自然段指导朗读没有必要，你这一个朗读指导，又有暗示的意味了。假设是一篇美文，所以朗读是需要的，但这篇不是。 面对小孩天真无邪的眼睛，我该如何做？抓住这个时机煽情？利用小孩伤痛的心把课堂上升到所谓的高潮？ 我能做的，只是拍拍她的肩，叫她坐下。小孩，把你的眼泪留给本人吧，它是属于你一个人的。 评：关于小女孩，我同意你的做法，这是人道主义的做法，不能够接着追咨询，不能够让小孩本人揭露疮疤。小孩本人想表达是一回事,你们那些教师是残忍的不能为了所谓课的精彩就采纳非人道主义的做法. 三、扩展阅读 和爱在一起 听完录音后，我说：“同学们，妈妈从你出生那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你。这难道还不够吗？〞 “够了！〞 我接着导读:“不仅如此，妈妈还给了你...... 亮堂的眼睛,让你去观察世界；〞生接读。 师:给了你聪明的耳朵， 生:让你去倾听世界； 师:给了你一双腿， 生:让你去走遍世界； 师:给了你一双手， 生:让你去改变世界。 师:这些，难道还不够吗？〞 生大声说:够了! 我说:是啊,小孩们,最重要的，妈妈还给了你一颗热血的心。那，是为了让你珍惜生活----去热爱这个世界！〞 评：这难道还不够吗特别成咨询题的咨询法，什么叫够不够你的意思太明显,你反咨询谁呢这是一种道德责备的口吻. 最后布置作业:同学们,爱就在我们周围,特别希望能永远和爱在一起，如此的感受多好！回家后把这个小故事讲给你的爸爸妈妈,听听你的家长对故事里儿子、妈妈有什么看法？假设你也给他们开了一份如此的帐单，他们会如何做呢？所以，还能够讨论你感兴趣的或者还有不明白的咨询题，我们下节课接着交流。〞 总评--- 看完这节课后我的总体看法是： 一、你对这节课是矛盾的,一方面你本人有本人的看法,但听了我的看法后，你尽管感受有道理，但并没有真正领会,因而内心是矛盾的,因而课堂确实是摸棱两可的,关键是对这篇课文的解读还没有过关。 二整堂课的层次特别乱 事实上，这节课的大致流程能够分为三个层次： 1、小彼得找妈妈要钱，小孩们是怎么样想的？ 2、妈妈给小彼得开帐单，小孩们是怎么样想的？尽管是一个零帐单。 3、家庭的关系是什么？也即有亲情能够从妈妈的帐单顺着引申开去, 上升到亲情层面, 亲情咨询题处理了，小孩们自然会考虑,考虑后如还有疑咨询，和爸爸妈妈商量一下不就完了吗 一定要敢于放,课堂就要构成一个开放的课堂,不要在一定该与不该做文章,即便做，也不是这么直白的. 能够看出你的临机反响还有咨询题, 要擅长抓住一些点进展追咨询. 从小孩们的咨询题中觉察咨询题. 接着追咨询.让小孩们的考虑更明晰.思维开展. 这是一个长期的根本功. 这是需要在平时多训练的. 这堂课暴露了你特别多咨询题:一个对文本本身的解读;还有一个对课堂流程的把握,整堂课比较乱, 放没有放好，就匆匆进入下一个环节. 所谓生成一定要在有意义的地点生成