2023年教案小学语文三级上册《美丽的小兴安岭》教学反思.docx

教案小学语文三年级上册美丽的小兴安岭教学反思 漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季风光诱人，是一座漂亮的大花园，也是一座宏大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个诱人的世界，是一篇值得细细品味的美文。 这一课，由于课文容量较大，而且“春夏秋冬〞四个季节内容，在学法、步骤上根本一致。因而，我放手让学生通过读找出本人感兴趣的地点，体会作者用词的精妙。刚开场学生发言有些拘束，答复也缺乏层次性。因而，我鼓舞他们大胆地说出本人的所思所想。他们才逐步地活泼起来，畅所欲言地说出本人心目中的小兴安岭。 在教学中也存在着一些缺乏，我将在今后的教学中努力做到： 1、充分做好课前预备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更严密。 2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。 3、今后要培养学生动笔写话的才能。 漂亮的小兴安岭是人教版小学语文实验教科书三年级上册第23课讲读课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的，诱人的。〞按春、夏、秋、冬的顺序来写，是一座漂亮的大花园，是一座宏大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个诱人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。 谈谈教学设计前后的得与失： 一、阅读教学自主化。 在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新认识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和调查学生自主学习才能的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的才能。因而，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，如：秋冬两个季节，放手让学生本人理解感悟同时汇报。用老师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处方法，对文本的主题进展升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。 二、读中感悟。 三、引领学生抓住重点词语和句子体会。 通过教学本篇课文，学生在比较愉快愉悦的学习气氛中，理解了小兴安岭一年四季漂亮的风光，感遭到了大自然的美妙。在感受小兴安岭漂亮、富饶的同时，也学习了作者的观察和表达方法，体会了作者的用词精确。如，第二段“树木抽出新的枝条〞里的“抽〞，我通过让学生比较“抽〞与“长〞，想象树木积蓄了一个冬天的力量，会怎么样长学生们说道：“会兴奋地长!〞“会一个劲儿，拼命地长。〞“会迅速地从树枝里钻出来，想快点看看漂亮的春天。〞他们理解了树木长的速度非常快，并感遭到了嫩叶勃勃的生命力，因而课文中用了“抽〞。第三段“学生对“浸〞的理解也非常到位，说是森林“泡〞在浓雾里。这些都是学生个性化阅读的再现，非常精彩。学生展开想象的翅膀，激发了他们阅读的兴趣。 所以，也存在#from 人教版小学语文三年级上册漂亮的小兴安岭教学反思来自学优网://.gkstk/ end#着缺乏，首先是重难点的打破还存在咨询题，在“春、夏〞两段中，有大量的词句学生非常难理解。尽管借助了多媒体等教学辅助手段，但有些环节的引导还没有抓住中心咨询题，以致在学习这两段时耽误了时间(和我们一样享受春天教学反思)，整节课的教学显得有些前松后紧。如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。〞这个难句时，我只借助了图片让学生形象地感受以下这个比喻句，却没有引导学生更深化地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联络的. 总之，这节课完毕了，但是留给我的考虑却非常多。我觉察做好课前预备工作非常重要，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更严密，课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。在语文教学过程中，要注重学生的读书训练，培养学生的语感。而这要落到实处，读书训练不能流于方式，有层次地读书指导是非常有必要的，每次读书都要有目的，到达一个什么水平。 “简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展〞这是对小学语文阅读教学的根本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采纳变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心咨询题“为什么小兴安岭既是一座漂亮的大花园，又是一座宏大的宝库〞展开教学，从而使学生有的放矢地去考虑去领悟。 回忆整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下： 1.创设情景，激发兴趣。 总之在老师适时适度地点拨下，教学一直抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。 2.先教后放，按部就班。 3.注重积累，提升素养。 语文，顾名思义，确实是语言文字的学习和运用，在理解课文后我及时指导学生积累美言佳句，如：在漂亮的语言陶冶下及时出示背诵提示，在学生感情投入的情况下是非常容易背下来的，事实证明也确实如此，不需要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文依然一篇非常好的习作示范，因而在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门〞，教给学生写作方法。课下“作业超市〞中也设置了“写家乡的一处景物〞。不管是从语言的“纳〞依然“吐〞我都留意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求开展〞的语文教学。 总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的教学要求，到达了预设的教学目的。正由于有课前的缜密预设才获得了课堂上可贵的动态生成，小孩们在课堂上学的主动、练得积极，以极大的热情投入到与文本的对话交流中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地点，如方式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。“没有最好，只有更好〞我会接着在探究研究语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝愿语文教学的路越走越宽，越走越亮堂! 本文来源于查字典语文网，查字典语文网有全面的语文知识，欢送大家接着阅读学习。 >>>更多内容请点击：三年级语文课文