2023年教案人教版小学二级《小鹿的玫瑰花》教学实录.docx

教案人教版小学二年级小鹿的玫瑰花教学实录 师〔板书“郎〞〕：我姓什么谁明白？ 生：姓郎。 师：你如何明白的？ 生：我是在课外书上认识的。 师：你真是个爱读书的好小孩。 师：如今，我们就算认识了。好好看看，我有什么特征？ 师：一回生，二回熟，如今我们成朋友了。我给大家带来了一件礼物。猜猜是什么。 出示一束玫瑰花。看看，闻闻。 师：喜爱这件礼物吗？ 生：玫瑰花非常漂亮。闻起来也非常香。 师：玫瑰的“瑰〞读轻声就更好听了。 师：会写这两个词吗？会写的拿起手和我一起写。 板书：玫瑰花 师：关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢！来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通畅，没读过瘾，别停下来。 学生读书。 师：读了这个故事，你有什么想说的？ 生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，但是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难过。 生：小鹿本人没有看到玫瑰花，不过黄莺说它看到了，和风说它看到了，小鹿不但不难过，还非常欢乐呢！ 师：到底小鹿是难过依然欢乐呢，我们只有去咨询咨询小鹿本人了！〔课件出示〕这确实是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？ 师：鹿哥哥腿有伤，因而走路── 生：一瘸一拐 出示词语“一瘸一拐〞，指名读。 师：瞧他们俩这么亲近地在说些什么呢？请小朋友读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。 生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。〞 生：鹿弟弟也欢乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。〞 师：本人读读这两句话，有什么不明白的地点吗？ 生：为什么鹿弟弟一开场说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？ 师：平常遇到咨询题你们是如何办的？ 生：请教老师。 师：特别难的时候能够用一用。 生：本人读书。 师：这个方法最有效。 生：和同学讨论。 师：在合作中学，好主意。 师：同学们说的方法都非常有效，那么，就用你们本人的方法去找一找答案吧！ 学生自由读书、讨论。 师：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？ 生：由于小鹿种的玫瑰，本人来看的时候，却一朵花都没有了。 师：小鹿随意种种的花，没看到就罢了嘛！ 生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。后来，他脚跌伤了，因而没看到。 师：假设你确实是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？ 生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样？ 师：栽了花，本人却没有看到，真是── 生：白栽了。 师：像如此的说法非常常见。比方干了一件事情效果却非常差，这叫── 生：白干。 师：刚洗好的衣服又掉在了地上，叫── 生：白洗。 师：还有── 生：白等、白走、白跑…… 师：假设你是鹿弟弟，内心会如何样？ 生：我会非常难过。 生：我会替哥哥感到惋惜。 师：我相信所有的人都会为小鹿感到── 生：惋惜 出示“惋惜〞一词。读一读。 师：带着如此的体验读读鹿弟弟说的话。 生〔读〕：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 师：也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉〞，再试一试。 生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 师：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 生：由于黄莺和和风说，他们看到过玫瑰花。 师：是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？〔指名读黄莺说的话〕 师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？ 生：由于玫瑰花那么美，我内心非常欢乐。 师：谁再来做黄莺，把欢乐传递给我们。 师：和风吹来了──谁来做和风？〔指名读〕 师：和风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？ 生：我遇到了小白兔。 师：谁是小白兔，来夸夸和风呀！ 生：和风，你身上的香气真好闻。 生：感谢。我还遇到了小猴子。 师：小猴子，来，夸夸和风吧！ 生：和风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。 师：和风先生，当大伙儿夸你的时候，你内心如何想呀？ 生：我非常骄傲。 生：我内心欢乐极了。 师：来，把骄傲劲儿读出来。〔学生兴致盎然地读书〕 指名读。 师：哦，还有谁也看到了呀？蝴蝶小姐飞来了，她说── 生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。 师：一只小蟋蟀跳过来，他说── 生：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，朋友们都喜爱来我家做客呢！ 师：一个小小姐跑来，她说── 生：小鹿，你的红玫瑰真诱人，我真想摘一朵，但是，不能摘，我要让更多的人看到它们。 师：还有谁呀？ 生：一只蜗牛爬过来，说：小鹿，我见过你家的红玫瑰，我还睡在花下做了个美梦呢！ 师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了欢乐。假设你确实是小鹿，听到这些话的时候，内心会如何想？ 生：我不再难过了。 出示鹿哥哥说的话： “原来，我栽的玫瑰是红色的，它们非常漂亮，还散发着香味。感谢你们告诉了我。〞 师：谁来读读鹿哥哥的话？ 师：这么多人欣赏到了玫瑰的漂亮与芳香，小鹿本人没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说── 生：看来，你的玫瑰没有白栽！ 师：小鹿本人尽管没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来欢乐，小鹿本人也欢乐。〔老师板画玫瑰花〕 师：这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜爱的一个角色，练一练。 自荐，他荐，表演读。 师：小鹿多好呀！假设你确实是那黄莺、和风、小小姐，你会如何感谢他？ 生：我会对小鹿说，感谢！ 生：假设我是和风，我会吹过森林，让更多的人享遭到玫瑰花的欢乐。 生：我也会像小鹿那样做的。 师：我们写一个“感谢〞送给他，好不好？ 老师范写──学生观察：怎么样才能把这个字写漂亮──学生书写──四人小组比一比 师：写得最好的同学请站起来，你们漂亮的字给大家带来了美的享受，感谢你们。请你们学着周围的典范，写一写和“谢〞构造类似的“渐、微〞，写好后比一比，有没有进步。 师：让我和你们一起努力，常常地把欢乐带给大家，好吗？ 简评： 小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。但是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和和风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难过了。 一个非常漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，本人也欢乐〞的朴素的哲理。 一堂不加雕琢的课，努力营建的是一种浓郁的人文气息。 一、追求平等对话 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。老师积极营建着亲切、和谐的课堂气氛，学生能够自由地说，自由地读，自由地表现，老师不断在认真地倾听，师生之间更像朋友。其次，对话的方式是多维的。学生在直截了当阅读、自主阅读的根底上，不断地经历考虑、质疑、探究、开展、觉察、交流等多种学习过程，并在这过程中有所理解和感悟。再次，对话的价值是多元的。新课标提出语文教学的三维目的是：知识与才能；过程与方法；情感、态度、价值观。而后者更容易在教学中被无视。小鹿的玫瑰花一文，要让学生体验到“能够给别人欢乐，本人也欢乐〞是不太容易的，但通过努力，也是能够做到的。教学中，抓住了一些看似平常实那么颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。〞和“看来，你的玫瑰没有白栽。〞，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着考虑的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、注重情感体验 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。〞语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因而，课堂中，老师要以本身的激情引导学生，用他们全部的理智、经历和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情〞进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“假设你确实是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？〞的体验中，感遭到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感遭到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和和风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？〞和“和风，大伙儿在夸你的时候，你内心如何想？〞的体验中，感遭到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深化，学生自然而然就能感遭到小鹿本人没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种欢乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、激活制造思维 爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。〞让学生学会学习，非常大程度上依赖于思维质量的提高。因而教学中要抓住时机，鼓舞学生进展想象和制造，保护小孩富于梦想的天分。如，在指导读好黄莺和和风说的话以后，老师先提供给学生的是一个协助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶小姐飞来了，她说── 一只蟋蟀跳过来，他说── 一位可爱的小小姐跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的根底和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个咨询题展开了小孩们想象的翅膀。 “为别人开一朵花〞，小鹿如此的行为，给大家带去了欢乐。我想，作为一名语文老师，也应该常常地想到学生喜爱什么，常常地为他们带去欢乐。