2023年教案人教七册选学《五彩池》教学实录与评析.docx

教案人教七册选学五彩池教学实录与评析 一、教学设计说明 五彩地是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我〞到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，详细形象地描绘出五彩地的漂亮奇妙，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我〞对祖国山河的热爱。 五彩池第一课时的教学程序主要分为三大环节。 第一个环节：汇报交流预习情况。 第一步，引导学生说说本人通过预习读明白了什么，感受最深的是什么，还有哪些不明白的咨询题，老师相机将学生读明白的内容与不明白的咨询题板书在黑板上。如此设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流到达互相启发、互相学习的目的，三是理解学生感知课文的情况，精确把握教与学的起点，四是培养学生觉察咨询题、提出咨询题的才能，以此促进学生的开展。 第二步，将学生读明白的内容进展梳理，如此做的目的主要是协助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧;二是不能把握第2、3、4自然段之间的联络，出现几种分法。假设学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联络后再进展分段训练。学生尽管在三年级已进展了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进展了分段训练，但学生的才能尚未完全构成，教学环节设计应表达年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因而，要引导学生依照本人读明白的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生才能的提高。 第三步，将学生不明白的咨询题进展梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出咨询题并能带着咨询题本人去读书，培养学生本人的咨询题本人处理的才能和适应。 第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的漂亮奇妙，并浸透思想教育，体会运用比喻句的好处。 这是教学的重点局部。在这一环节中，主要依照学生读明白的内容或提出的咨询题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到开展，读不明白的咨询题得到处理，使不同层次的学生都得到开展与提高。 在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、老师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。如此做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的漂亮奇妙;二是使已学过的读书方法(如抓重点词语、联络上下文理解课文内容等)得到运用;三是打破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙奇妙的景象，并感受语言文字的魅力，遭到热爱大自然情感的熏陶。 在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更〞字的教学环节，先让学生认真读书，对照老师出示的第3自然段，引导学生觉察投影片上的一段话中少了一个“更〞字，然后组织学生讨论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。如此设计主要目的是：使学生体会出作者看到水池奇妙时感到特别惊奇，看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受;使学生认识到2、3、4自然段之间的联络亲密，为进一步训练学生分段做好铺垫，同时培养学生认真读书的适应。 学习第4自然段，可依照学生提出的咨询题或课后考虑题引导学生带着咨询题本人读书，理解池水出现不同色彩的缘故。 以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读明白课文的根底上，带着咨询题本人学习，力求本人处理本人提出的疑难咨询题，使学生在预习时对课文的初步认识得到开展，使咨询题得到处理，同时，协助学生积累语言，学习运用语言。 第三个环节：总结课文。 引导学生结合课文说说对课题的认识，并将五彩池与天上瑶池进展比较，以开展学生的认识，使学生体会到五彩池是现实生活中的真实景象，比天上的瑶池更漂亮，更奇妙，更令人沉醉，再次激发学生对大自然的热爱。 总之，在整个教学过程中，我们努力表达以学生为主体的认识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟才能;淡化“教〞的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、考虑、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、制造性地学的生动爽朗的场面，使学生的语言素养得到真正的开展与提高。 二、教学实录与评析 师：同学们，在预习的根底上，这节课我们共同学习第11课。请大家齐读课题。 生：11 五彩地。 师：课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看看书，想一想，通过预习，你本人读明白了什么还有什么不明白的咨询题我们一起来汇报交流一下。 (学生读书，老师巡回指导。) (汇报交流前，让学生读书，能结合预习，做好交流的预备。) 师：想好了吗谁先说说 生：我读明白了五彩池的形状特别多。 师：通过预习你本人读出了水池形状多。 师：(板书：水池形状多)真不错，就像他如此，直截了当把你读明白的意思说出来，谁还想说 生：我读明白了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。 师：你本人读明白了池水显出各种颜色的缘故。学到这里的时候，就请你来讲给同学们听。(板书：缘故)其他同学还读明白了什么 生：五彩池有特别多颜色。 师：也确实是池水颜色特别多。(板书：颜色多)哪位同学还想说，不用举手，站起来就能够讲。 生：我明白五彩池在哪儿。 师：在哪儿啊 生：在四川松潘的藏龙山上。 师：对。(板书：四川藏龙山) 生：我还读明白了五彩池里的水事实上都是清水。 师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢学习课文时请你进一步考虑这个咨询题。 [汇报读明白的内容，是对学生自学效果确实信，有助于学生提高自决心。在这一过程中，老师假设能稍加引导，紧扣预习要求谈，能更好地指导学生今后的预习。] 师：同学们预习得特别认真，本人读明白了这么多，那预习当中还有什么不明白的咨询题能够提出来。 师：其他同学留意，要认真听这位同学提咨询题，看他提出的咨询题你想到了吗 生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上〞 师：你是不理解课文最后一句话的意思。(板书：在人间) 生：为什么池水会有那么多颜色 师：你是不明白池水有那么多颜色的缘故。(板书：缘故)同学们看，这位同学不明白的咨询题正是刚刚那位同学读明白的，一会儿我们互相交流一下，大家就都明白了。谁还有咨询题 生：为什么叫“五彩池〞 师：你能针对课题提出咨询题，不错。(板书：五彩池) 生：池里的石粉是哪儿来的 师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。(板书：石粉) (如今学生举手提咨询十分积极) [让学生提出不明白的咨询题，较好地培养了学生觉察咨询题的才能和适应，为教学重点确实定提供了依照。在这一过程中，老师假设能依照学生所提出的咨询题，加以归类提示，能够有机地浸透觉察咨询题的方法。] 师：看来同学们还有不少咨询题，如此吧，在进一步学习课文时，看你的咨询题能不能处理。实在处理不了的，再提出来，好吗我们先看大家读明白的，想一想，这些内容分别和课文的哪个自然段有关 [引导学生依照汇报时读明白的内容齐答相应的自然段，老师在读明白的内容前标序号。] 师：依照这些内容，结合预习，谁来汇报一下课文的每个自然段主要讲了什么先说说第1自然段主要讲什么 生：第1自然段主要讲五彩池在哪儿。 师：在哪儿啊 生：在四川松潘的藏龙山上。 师：也确实是说第1自然段告诉我们五彩池的位置。(板书：位置)第2自然段呢 生：讲五彩池的模样。 生：水池的模样。 师：对，主要讲水池的模样。(板书：水池)谁来说说第3自然段 生：第3自然段讲池水的颜色。 师：特别好。(板书：池水)第4自然段呢 生：讲池水呈现多种颜色的缘故。 师：对。(板书：缘故)你能接着说说第5自然段主要讲什么吗 生：第5自然段讲五彩的瑶池在人间，不在天上。 师：说得好。(板书：在人间) 师：自然段的主要意思大家都读明白了，结合预习，谁能说说你是怎么样试着给课文分段的 生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自然段，第三段是第5自然段。 (板书：一(1)二(2一4)三(5)) 师：谁还有不同分法 生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。 (板书：一(1)二(2)三(3-4)四(5)) 师：同学们看，这两种意思第一段一样，最后一段也一样，那么分歧主要在哪儿呢 生：2、3、4自然段。 师：终究如何分合理呢相信通过进一步学习，同学们能本人做出选择。 [分段产生的分歧不立即处理，是老师教学的匠心。这节课的训练重点之一是学习给课文分段，学消费生分歧在情理之中，简单地处理不能使学生得到训练，而通过阅读详细的段落，让学生自悟就扎实了。] 师：从刚刚的汇报中能够看出，大家读明白的内容和不明白的咨询题也主要集中在第2、3、4自然段。下面我们就来学习这几个自然段，看通过进一步学习，同学们对预习中读明白的内容有什么新的理解，不明白的咨询题能不能本人处理。我们首先看第2自然段。(出示第2自然段投影) 师：刚刚，同学们都没有提到有关这一段词句理解方面的咨询题，看来大家都读明白了，那老师可要考考你们。本人读读这句话(在第2句下画曲线)，从这句话中你读出了什么 生甲：水池特别多。 师：你读出了水池特别多，其他同学呢 生乙：水池像宝石一样，特别美。 师：水池还特别美。 (板书：漂亮) 师：假设这句话如此说(出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。〞)本人读读，感受如何样 生：去掉“好似是铺展着的巨幅地毯上的宝石〞，我们就想象不出水池漂亮的景象。 师：那加上“好似是铺展着的巨幅地毯上的宝石〞(出示原句投影)你看，有了这局部内容，如何样 生：更能看出水池的美，更能协助我们想象出漫山遍野的水池是什么样的。 师：依照老师查找的材料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池普及山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎么样读呢谁愿意读给大家听听 (指名读) 师：你读得太美了! [“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好似是铺展着的巨幅地毯上的宝石。〞一句的教学，训练目的明，层次清，淡化了内容的分析，着力于引导学生体会、感受语言的美。] 师：(打全段内容投影)同学们，刚刚，我们读出了水池特别多，特别美，那么，这些像宝石一样漂亮的水池都有什么样的呢我们再来读读后面的这几句话，看你还能感遭到水池如何样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半局部，同学们接着读，我们先来试试。 师：水池大的—— 生：面积缺乏一亩，水深不过一丈。 师：小的—— 生：像个菜碟，水特别浅，用小拇指就能触到池底。 师：池边是金黄色的石粉凝成的，像—— 生：一圈圈彩带。 师：把大大小小的水池—— 生：围成各种不同的形状。 师：有像—— 生：葫芦的。 师：有像—— 生：镰刀的。 师：有像—— 生：盘子的。 师：有像—— 生：莲花的。 师：大家明白该如何读了吗我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。 师：(最后一句读完后)还有像……同学们，还有没有啊 生：有。 师：大家依照什么说有啊 生：句尾有一个省略号。 师：省略号在这里说明什么 生：水池除了这四种形状，还有其他好多形状。 师：大家特别会读书，都留意到了这里的省略号。是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!那请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的 生：有像花朵的。 师：你想象得真美。 生：有像树叶的。 师：像树叶，真奇呀! 生：有像圆月的。 师：啊，还有像圆月的，真是太美了。 (如今，学生举手十分积极) [省略号的教学设计精巧，学习标点，理解课文内容，培养学生的想象才能三者有机统一。] 师：同学们，水池居然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢!大家见过这么多大小不一，深浅不同，千姿百态的水池吗除了读出水池多、美，还能体会出什么 生甲：水池特别奇特。 生乙：水池特别奇妙。 师：是啊，这些水池真是太奇妙了!(板书：奇妙) 师