2023年教案三级语文上册《掌声》教学实录.docx

教案三年级语文上册掌声教学实录 师：同学们，今天我们教室里来了许多教师听课，让我们对他们的到来表示最热烈的欢送。 师：你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？ 生：一次，我在台上表演节目，台下响起了热烈的掌声，我非常冲动。 生：我七岁生日那天，非常多同学都到我们家来为我庆贺生日，我吹蜡烛时非常多人为我鼓掌，我觉得非常幸福。 生：有一次，我把本人书法作品给爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，从那以后，我更加爱写毛笔字了。 生：在上次竞选班干部时，我不敢走上讲台，这时，台下响起了掌声，这让我鼓足了勇气参加竞选。 生：有一天，妈妈不在家，我就主动清扫了卫生，妈妈回家后，鼓着掌对我说：“我的儿子确实长大了。〞 师：大家说的非常精彩，我发如今你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是非常多人为你们鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊，掌声包含着无穷的力量，甚至能够完全改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去倾听她的故事。 生：齐读课题。 师：通过上节课的学习，谁能用本人的话简单的说说发生在英子身上的故事？ 生：英子由于小儿麻木正落下了残疾，她非常自卑， 师：谁能把故事说得更完好些？ 生：由于小儿麻木正落下残疾的英子非常自卑，一次故事会上她得到了同学们的掌声，从此变成了一个活拨爽朗的人。 师：你用简约的语言完好地讲述了发生在英子身上的故事，真是个会读书的小孩。 师：故事会前的英子是个怎么样的女孩？带着这个咨询题，让我们默读课文的第一自然段。 学生默读课文的第一自然段。 师：英子是个怎么样的女孩？为什么？ 生：我觉得她是一个悲伤的小小姐，由于她残疾了，周围没有朋友。 生：她是一个害怕的小小姐。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。 师：害怕？她怕什么？ 生：她怕别人嘲笑她，她怕和人交往。 师：你能把“害怕〞换一个词语吗？ 生：害羞、害怕。 师：非常好。 师：你还想补充？ 生：她是一个忧郁的小小姐，总是默默地坐在教室的一角。 师：你能告诉大家，忧郁是什么意思吗？ 生：忧郁确实是整天愁眉苦脸，不愿意与人交流，非常自卑。 师：你说得太好了！ 师：后来，英子发生了宏大的变化，课文哪个自然段告诉了我们，谁愿意读一读？生：读课文第自然段。 师：你读得非常正确。 师：英子变成了一个怎么样的人？ 生：她变成了个欢乐的小孩。 生：她变成了一个自信的小孩，她敢在联欢会上跳舞了。。 生：她变成了爽朗爽朗的小孩，由于她能和同学们一起说笑游戏了。 师：是什么让英子有了这么大的变化呢？ 生：是同学们的掌声。 师：掌声确实有那么奇妙的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！ 师：用你喜爱的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉学习伙伴。 生：自由读课文，小组交流。 师：课文是怎么样描写掌声响起前的英子？ 生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 师：〔出示句子〕：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。从这句话，你感遭到了什么？ 生：我觉得英子根本不想上台讲故事，由于她不想让同学们看见她走路的模样。 生：我感到这时的影子十分紧张，她怕本人讲不好，又担忧同学们会嘲笑她，因此立即把头低了下去。 师：同学们非常聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话？ 生：读句子。 师：他读得如何样？ 生：他读得非常流利，但没感情。 师：我也想读一读，行吗？ 师：教师读得如何样 生：你把“一齐〞读得比较重，“低了下去〞读得轻，读得有感情。 生：我觉得还能够读得慢点儿。 师：你读读吧？ 生：读句子。 师：你读得这么好，教师奖励你能够再请一位同学读。 生：读句子。 师：你读得比教师还好！ 师：你们还找到了哪些句子？ 生：读句子。 师：出示：英子犹豫了一会儿，慢悠悠地站了起来，眼圈红红的。 师：如今我请大家都来当一次英子，教师那么是英子最知心的朋友，你们愿意把内心话告诉我吗？ 生：愿意。 师：英子，你在犹豫什么呢？ 生：我在想到底是不是上讲台。 生：我在想假设我走上去，同学们一定回嘲笑我。 师：英子，你为什么慢悠悠的站起来？ 生：由于我实在不愿意上台。 师：英子，你的眼圈儿如何红了？ 生：我怕同学们嘲笑我。 生：我非常难过，假设不按教师的话做，一定会挨批判的。 生：我非常痛苦，我不愿意让大家看我的笑话。 师：感谢你们，让教师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子。如今，你的心情怎么样？ 谁愿意再来读一读这句话？ 生：读句子。 师：小孩，你的声音非常好听，别焦急，语速再慢点儿。 生：读句子。 师：好多了。 师：你有话想说？ 生：我觉得“忧郁、慢悠悠〞这两个词还要读轻点。 师：你说得非常好，相信你读得更好，试试吧！ 生：读句子。 师：你把一个噙着泪水的英子读到了我们面前，让我们一起读读吧！ 生：齐读句子。 师：在同学们的凝视下，终于走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里——〔课件引读：教室里突然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。〕 生：齐读句子。 师：教师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话该如何读？ 生：“突然间、热烈而持久〞要读得重一点。 师：请全班女同学齐读。 师：你们的朗读让教师感遭到了你们欢乐的心情。 假设你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？ 生：英子，你能行，我们相信你！ 生：英子，你真英勇！ 生：英子，别害怕，我们不会歧视你！ …… 师：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎么样的泪水啊？ 生：这是冲动的泪水。 生：这是感动的泪水。 生：这是幸福的泪水。 师：故事讲完了，教室里——〔引读〕同学想用掌声告诉英子什么？ 生：英子，你讲得太精彩了！ 生：英子，你真行！ 生：英子，我真佩服你！ 师：听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么呢？ 生：同学们，感谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！ 生：感谢你们给了我自信。 生：同学们，是你们的鼓舞给了我力量。 生：我永远也忘不了这掌声！ 师：但小英什么也没说，只是向大家——〔引读〕真是如今无声胜有声呀！ 师：让我们再读一读课文的2、3、自然段，把你们的感受表如今你的脸上，溶进你的声音里。 生：齐读课文2、3、自然段。 师：感谢你们，让我们看到一个自卑忧郁的英子步步走向自信、走向成功。教师这有一段英子长大后给作者的来信。 生：齐读 师：这掌声为什么让英子难以不记得？ 生：由于这掌声让英子明白大家并没有歧视她。 生：由于这掌声给了英子自信，让他从此微笑者面对生活。 师：这掌声让英子感遭到了什么？ 生：同学们对他的爱。 师：是啊，掌声里包含的是鼓舞、尊重、赞扬、关爱，这怎能让英子不记得？也正由于这个缘故，我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底。今天，教师还带来了一篇小学生创作的掌声，我们一同来读读吧！ 师：配乐朗读文章。 掌声 生活中，我们离不开掌声。那次掌声，总萦绕在我耳边，让我经历犹新……那是去年“六一〞节前夕，各班都在为文艺演出排练节目。由于我们的舞蹈还有许多不尽人意的地点教师让我们加紧排练。 “天气就像小孩的脸，说变就变〞，这话一点不错，刚刚依然晴空万里，可不一会就下起雨来。窗外陆陆续续站满了为同学们送伞的家长，我紧张极了，内心像打鼓似的。我感受他们的目光全落在我的身上，就像千万条光束一起向我射来，刺得我睁不开眼。这让本来动作就不太纯熟的我更跟不上节拍了。这时，窗外的人对我指指点点，仿佛在说：“瞧瞧，这女孩如何这么笨？真丢人！〞顿时，我感受脸上火辣辣的，又怕又急，可依然坚持跳着。 当我再次抬起头，看见妈妈出如今门口，我突然就不会跳了，像个傻子似的站在那儿。我噙着泪水向妈妈望去，妈妈却笑了。他先向我伸出了大拇指，然后张开双手，将两只手撞在一起，再分开，再撞到一起，妈妈重复着这个动作。掌声响起来，那掌声是一种鼓舞，是一股力量，是妈妈浓浓的爱。我不害怕了，也不紧张了，沉醉在音乐里，越跳越好…… 多么难忘的掌声啊！那次掌声就像一朵漂亮的浪花，永远腾跃在我经历的长河中。 师：你们觉得这篇作文写得如何样？ 生：写得太好了！ 生：我的眼泪都要流下来了。 师：作文好在哪儿？ 生：他用了非常多好词好句。 生：他把妈妈是怎么样鼓掌的写得非常详细。 生：他掌声响起的过程写得非常详细。 生：他把本人的心理活动写得非常好。 师：作者还把什么写得非常详细？ 生：他把本人的神态、动作写得非常详细。 师：大家说得都非常好。小作者选择了一次排练中妈妈送给他的掌声来写，把妈妈怎么样鼓掌以及本人在掌声响起前后的神态、动作、感受写得非常详细、非常真实，因此非常成功。课前，同学们也谈了本人最难忘的掌声，说得非常精彩。课后，让我们也以掌声为题，写篇作文吧！教师这儿有一部写作宝典能协助你出色的完成这次习作，想看看吗？ 出示课件：生活中,你一定得到过掌声。这掌声,也许是非常多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是生疏人送给你的,也许是熟悉的人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处窘境时响起……选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的变化、感受写详细． 生：齐读。 师：写完后，把你们的作文读给爸爸妈妈听，你一定会得到他们的掌声。 师：最后，让我们再次把掌声送给陪伴我们度过这40分钟的教师吧！