2023年教案九义务教育人教版第六册《荷花》课堂实录.docx

教案九年义务教育人教版第六册荷花课堂实录 教学目的： 1、赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力量，培养热爱大自然的情感！ 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的适应！ 教学预备：老师：课件； 学生：搜集、理解有关描写荷花、荷叶的文字材料或图片。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 课前播放乐曲出水莲，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！ 上课，师生咨询好。 师：一曲优美的出水莲，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境地，我好象看见一个仙女在阁楼里弹琴，阁楼旁边是满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风缓缓，微波荡漾，满池荷花在大自然的沐浴下悄悄摇曳，带给我们的是无限的遐思！ 师：从古至今，荷花确实是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之因此喜爱荷花是由于荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖〞的质量。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。 〔板书课题：21、荷花，齐读课题〕 师：想看看荷花吗？ 生：〔齐答〕想！ 师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那确实是，待会儿你们在看荷花时，能够指指点点，能够和你周围的伙伴交流、谈论。 〔课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲，学生在观看时指指点点，交流谈论，当不同的荷花出如今屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把本人的方法告诉同学与老师，课堂气氛十分活泼〕 师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受确实是我最大的欢乐！好了，能用一个词来描述一下你刚刚看到的荷花吗？ 生：亭亭玉立的荷花！ 生：千姿百态的荷花！ 生：雪白无暇的荷花！ 生：冰清玉洁的荷花！ 生：含苞欲放的荷花！ 生：翩翩起舞的荷花！ 生：争奇斗妍的荷花！ 生：相看两不厌的荷花！ 〖点评〗以诗一般的语言导入新课，使学消费生了浓重的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。 二、直奔重点，品味漂亮 1、自由读文，勾画美句。 师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们确实是最伟大的诗人，把荷花描述得这么美！你们看到的荷花是如此的，那叶老看到的荷花又是怎么样的呢？依然让我们先来读读课文吧！请同学们本人读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。 〔学生自由读课文，勾画本人认为最美的句子〕 2、互读课文，交流感受。 师：刚刚同学们学的特别认真，我为你们认确实态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的欢乐的同时你也能够分享他的欢乐，如此你就收获了双份的欢乐！ 〔学生下位寻找本人的好朋友，互读课文，互说感受〕 3、学生汇报，指导朗读。 师：和朋友在一起总是特别欢乐的，能把你的欢乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！ 重点锤炼四个句子。 〔1〕、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。〞 生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。〞“挨挨挤挤〞表现了荷叶特别多，“碧绿〞不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色特别美，“大圆盘〞是写荷叶形状象个圆盘，而且特别大，也特别美。 师：你真会读书，体会得特别好，也特别会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！ 生：我也觉得这一句写得最美！〔生读〕 〔2〕、“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。〞 生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。〞我特别喜爱小莲蓬，因此我觉得特别美！ 生：我也喜爱这一句！〔读〕我喜爱吃莲蓬，因此我喜爱！ 生：我也喜爱！〔读〕我也不明白为什么确实是喜爱“嫩黄色〞这种颜色，说不清晰，反正我喜爱！ 师：喜爱确实是喜爱，不需要理由！ 〔3〕、“有的依然花骨朵儿，看起来饱胀得大概立即要破裂似的。〞 生：我觉得这一句最美！“有的依然花骨朵儿，看起来饱胀得大概立即要破裂似的。〞我特别喜爱那种饱胀得要破裂的感受！ 师：你的感受确实是最美的！ 生：我也喜爱这一句！〔读〕这一句是写荷花含苞欲放，因此我喜爱！ 〔4〕、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。〞 师：你体会得真好，特别美！还有能表达荷花美的句子吗？ 生：我觉得这一句最美！〔读〕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。〞我觉得这个“冒〞字特别美，好象荷花……荷花…… 师：你说不清晰了，是吗？不要紧，说不清晰是特别正常的，你能体会到“冒〞字特别美就已经特别了不起了！ 师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎么样的长才能叫“冒〞呢？ 生：用劲地长！ 师：那你能读出用劲的感受吗？ 生：能！〔读〕 师：你还觉得怎么样的长叫“冒〞？ 生：快速地长！ 师：那你能读出快速的感受吗？ 生读。 生：老师，我觉得××同学读得还不够快速！ 师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎么样的感受！ 生读。 师：果然快！同学们，假设这篇文章让你来写，你预备在这里用什么字呢？ 生：我能够用“跳〞！ 师：〔竖大拇指〕把“跳〞字带到原句中读一遍！ 生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！ 生：我能够用“探〞！ 师：带到句子中读！ 生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！ 生：我想用“蹦〞！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！ 生：我用“伸〞！白荷花在大圆盘之间伸出来！ 生：老师，我用的是“钻〞！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！ 师：好一个“跳出来〞、“探出来〞、“蹦出来〞、“钻出来〞！同学们，我要为你们喝彩，我想假设今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！ 4、细品“冒〞字，指导想象。 师：〔课件展示荷花图片〕同学们，这确实是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，想到外面来透透气！ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想向人们展示她的漂亮！ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想让人们都来欣赏她！ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想和我们交朋友！让我们欣赏她的漂亮！ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想看看外面这个精彩的世界！ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想去进展春天的时装表演！ 〖点评〗对重点语句进展重锤猛击，注重了学生的多元解读。 5、感情朗读第二自然段。 师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒〞字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像我们三年级×班的全体同学一样，这是一种喜气洋洋的美，这是一种活力勃勃的美，小孩们，快像荷花一样地活力勃勃、精神抖搂地冒出来吧！快冒，快冒！〔师双手作向上冒的手势，让全班学生起立〕 学生起立，摆出本人喜爱的姿态，齐读第二自然段。〔大屏幕展示第二自然段字幕。〕 6、体会第三自然段。 师：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的清香是那么幽淡诱人，荷花的魅力是那么令人难忘，因此，面对这满池的荷花，作者不由发出如此的感慨：假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们明白这位画家是谁吗？ 生：叶圣陶！ 师：再想想？ 生：〔恍然大悟〕大自然！ 师：真聪明！正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感遭到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！〞 〔有感情朗读第三段〕 〖点评〗抓住荷花的姿态美、颜色美、形状美等方面的特点，引导学生多元解读，体会大自然的奇妙造化，提高了学生的朗读才能，培养了学生的想像力和制造力，也熏陶了学生的审美情操，表达了语文教学的人文气氛。 三、体会意境，升华情感 1、配乐范读。 〔在学生完毕第二自然段的读书后，老师立即播放音乐出水莲，配乐范读第四自然段〕 2、学生自由读。 师：美吗？喜爱吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！〞 〔学生自由朗读第四自然段〕 3、即兴表演。 师：我感受大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！ 生：〔本人站起来〕我做第一朵荷花！ 师：你真英勇！我为你配上音乐吧！你美美地读一读第四自然段，其他同学，你能够和她一起学蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飞行，学小鱼儿自由自由地游动，学荷花仙子翩翩起舞，好吗？ 生读，学生跟随着进展即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！ 师：第二朵、第三朵在哪里？ 生：〔特别多学生一起站起来〕在这里！ 师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！ 站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！ 4、听音乐，想象，谈感受。 师：还有更多的荷花吗？ 〔几乎全班站起来〕 师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！ 学生悄悄闭上眼睛，老师播放背景音乐采莲，学生在音乐声中自由想象，教室里显得特别安静！直到音乐完毕！ 师：你们看到了吗？听到了吗？ 生：〔齐答〕看到了，听到了！ 师：把你看到的，听到的告诉我！ 生：我看到了我们确实是荷花，在荷花池里跳舞！ 生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，特别好看！ 生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！ 生：我看到小鱼从我的脚下游过！ 生：我看到了黎老师在荷花池边给我们上课！ 师：你真会想！听到什么呢？ 生：我听到有人在荷花池边弹古筝！ 生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真欢乐！ 生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想明白我做的什么梦吗？ 生：我好象还听到青蛙在叫！ 师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？ 生：我已经会背了！ 师：再练习一下，等会儿我们来竞赛看谁背得好！ 生练习背诵！ 师：谁先背？ 生争着都站起来！ 师：你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！ 生一起背诵第四自然段！ 师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬本人。〔双手举成Ｖ字型，起立高呼“吔！〞〕 〖点评〗充分遵照学生认知规律，引导学生在理解、感悟的根底上构成美的表象，并逐步升华为学生本人的情感态度，使“三维〞目的得以合理而有效的达成。 四、搜集信息，拓展学习 小孩们，黎老师昨天让你们回去搜集有关荷花的图片或其他文字材料都带来了吗？把你们搜集到的东西让大家一起来分享一下吧！ 1、抽四名画得较好的荷花图，张贴到黑板上。 生上前介绍本人的画，师赞美。师：这么美的荷花图，一个人独享太惋惜了，黎老师把它贴在黑板上，让大家都来分享一下好吗？〔张贴〕 四幅画贴完后，师：看吧，这确实是小孩们眼中漂亮的荷花，它给我们带来了一个五彩绚丽的世界，你们用五彩的笔，绘出了对大自然的一种向往，你们说，他们画得美不美呀？ 生：美！ 师随即板书：美 2、抽生读搜集片断、诗文〔1－2人〕。 3、欣赏美文荷塘月色片断。 师：是的，这确实是漂亮的荷花，它以其婀娜、以其高洁、以其含蕴深远的韵致，给我们的身心带来了一种无以伦比的涤荡。试听多少文人墨客或歌赋的千古绝唱，留给我们多少思索。王维“竹喧归浣女，莲动下渔舟〞的那份空灵，李白“此地一为别，孤蓬万里征〞的那份宛转，刘长卿“谁见汀洲上，相思愁白萍〞的那份缠绵，以及白居易“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬〞的那份孤苦，都让我们为荷而歌，为荷而泪。黎老师也为你们预备了朱自清先生的荷塘月色片断，想读给你们听听，行吗？ 师配乐朗读。 生热烈鼓掌。 师：感谢小孩们，感谢你们。掌声响起来，我内心更明白，这掌声既是对老师的一种鼓舞，也是对荷花一种最高的奖赏，正是这漂亮的荷花，才让老师读得如此有感情。 4、欣赏荷花图。 师：那么，小孩们，让我们再一