2023年教案人教版四级下册《蝙蝠和雷达》课堂实录.docx

教案人教版四年级下册蝙蝠和雷达课堂实录 一、复习旧知，谈话导入。 师：通过上节课的学习，你们都明白了什么 生1：我明白蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起来的。 生2：我明白科学家做了三次试验才觉察了蝙蝠探路的机密。 生3：蝙蝠和雷达是一篇说明文。 师：你是从体裁方面说的，这确实是一篇说明文(板书：说明文)，你们往常还学过哪些说明文 生1：太阳 生2：赵州桥 生3：自然之道 生4：月球之谜 师：学了这么多说明文，你们对它有哪些理解呢 生1：它的语言非常精确。 师：说明文在语言上最鲜明的特点确实是精确性和科学性，可见这位同学知识非常广泛，你还明白它的哪些特点(板书：语言) 生2：在太阳一文作者运用了数字说明。 生3：还有作比较、打比方、列数字的说明方法。 师：这两位同学谈到的都是说明方法，确实每篇说明文必需要用一定的方法来说明，那么蝙蝠和雷达要说明什么呀(板书：方法) 生1：说明蝙蝠和雷达的关系。 师：什么关系 生2：人们由蝙蝠身上得到启示创造了雷达，使飞机在夜间能平安飞行。 师：对，这确实是要说明的内容，同时又是文章的主要内容，这更是概括主要内容的一个非常好的方法。(板书：内容) 说明文的这三个特点缺一不可，我们已经理解了主要内容，这节课我们要重点体会说明方法和说明文语言的特点。 二：学习课文，品读语言。 师：作者主要用什么方法来说明二者的关系快速阅读课文，看谁最先觉察。 生：做了三次试验。 师：对，这三次试验确实是三个真实的例子，作者确实是通过举例子的方法来说明的。你是从哪局部看出来的呢 生：第四自然段到第六自然段。 师：好，请同学们自读课文，理解试验内容。 生：读文理解。 师：请同学们以小组为单位，填写试验表格。(大屏幕出现表格) 生：四人结组、读文、填表。 师：我们小组合作气氛非常热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示!指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。 生：展示并大声读表格内容。 师：你们组概括才能非常强，群众的眼睛是雪亮的，谁同意他们的填法 生：绝大多数高高地举起手来。 师：真是英雄所见略同。谁能按照所填表格复述这三次试验 生1：第一次试验蒙上眼睛，铃铛一个也没响，和眼睛无关…… 师：你谈的依然所填内容，谁能依照课文表达的内容详细地说一说 生2：科学家共做了三次试验，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，让它在横七竖八拉满了绳子、挂了许多铃铛的屋子里飞，它飞了几个钟头，结果一个铃铛也没响，由此我们明白蝙蝠飞行不靠眼睛。第二次试验是塞上蝙蝠的耳朵，让它也在如此的屋子里飞，蝙蝠就像没头苍蝇似的四处乱撞，证明蝙蝠飞行和耳朵有关。第三次试验是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠依然四处乱撞，说明蝙蝠飞行和嘴巴有关。 师：从你的复述中我们感遭到你超强的说话才能，同时加深了对三次试验的理解，那么综合三次试验，证明什么 生(齐)：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 师：从文中找出这个结论，读一读。 生：读第六自然段。 师：读完，你理解了什么 生1：我明白，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。 师：读出来。 生1：重读了“三次不同的试验〞。 师：你们还理解了什么 生2：我明白了蝙蝠飞行的机密。 师：是什么，请读出来。 生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。〞 师：(出课件)谁来读一读 生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 师：你觉察了什么 生3：少了“不同的〞三个字。 师：(点课件)再读。 生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 师：你有什么感受 生3：依然加上“不同的〞好。 师：为什么 生3：没有想好。 师：再想想，谁来帮助 生4：去掉“不同的〞，我是不是能够如此理解，这是三次一样的实验。假设是一样的实验，是不能证明结果的，因此不能去掉。 师：你的理解力表达力都非常强，一样的实验确实不能揭开蝙蝠终究靠什么飞行。你能读出这个词语的重要吗 生4：读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 师：认真看大屏幕(放课件)，谁来读 生5：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。 师：你们觉察了什么 生6：少了“配合起来〞。 师：(点课件)，再读。 生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 师：你觉得哪句好 生6：最后这句好，由于光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能四处乱撞，必须嘴和耳朵严密配合。 师：说得真好，你能读出来吗 生6：读第六自然段。 师：你体会到了什么 生6：这两个词表达了说明文语言的精确性和科学性。 师：好，让我们以齐读的方式体会说明文语言的特点。师生齐读第六自然段。 师：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的，那么嘴和耳朵是怎么样配合呢轻声读第七自然段，划出来。 生1：读文“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波……蝙蝠就立即改变飞行的方向。 师：你真是目光如炬，谁再来读听众闭上眼，一边听一边想象画面。 生2：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立即改变飞行的方向。 师：你想到了什么(师边听边画示意图) 生1：蝙蝠在夜里飞行，从嘴里发出超声波，超声波遇到大树反射到耳朵里，蝙蝠明白前面有障碍物就躲开了。 师：你把障碍物详细化了，非常聪明了。谁再说说 生2：在漆黑的夜里，蝙蝠单独飞行，从嘴里发出超声波，超声波向前走，遇到电杆反射回来，蝙蝠听到后就顺利避开了。 师：你真会想象。大家看，随着同学们的想象，蝙蝠探路的示意图已画出来了，谁能对照示意图来说一说。 生：都举起手。 师：那我们一起来复述一遍。 生齐说：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物反射回来，耳朵听到后，蝙蝠就能推断障碍物在什么地点，就能顺利避开了。 师：这确实是蝙蝠探路的机密，这个机密是谁觉察的 生(齐)：科学家。 师：如何觉察的 生1：通过实验。 生2：是做了三次实验和通过反复研究才获得的。 师：请同学们找出原句读一读。 生：读句子。 师：(出示课件)，谁来读 生1：读“科学家通过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的机密。〞 “科学家通过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的机密。〞 师：比较这两句话，你有什么看法 生1：第二句好，“反复〞确实是一次又一次，说明科学家做试验非常不容易。 师：读出来。 生1：读“科学家通过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的机密。〞一句。 师：谁再读 生2：读这句话. 师：你如今想说什么 生2：“终于〞一词说明科学家通过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的机密，我非常佩服科学家。 师：读出来。 生2 、生3：依次读句子体会。 师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，在比较这两句话，你还体会出什么 生4：假设去掉“反复、终于〞这两个词，就不能表达出科学家的艰苦，因此不能去掉。 师：确实是说这两个词缺一不可，这恰恰表达了说明文语言—— 生(齐)：要精确。 师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的精确性和科学性。 生：齐读句子。 师：因此科学家按照蝙蝠探路的方法，给飞机装了什么 生(齐)：雷达。 师：雷达是怎么样工作的默读课文，在文中找出来。 生：默读第八自然段，读句子。 师：你的目光非常厉害!请同学们再读这局部，预备接受挑战。 生：选择本人喜爱的方式再读第八自然段。 师：我们来一次脱口秀，依照我的提咨询，同学们想出答案就大声喊出来，我们赛一赛谁反响快，答得准。开场!(师边提咨询边画括号) 师：蝙蝠的耳朵相当于雷达的( ) 生：荧光屏。 师：蝙蝠的嘴相当于雷达的( ) 生：天线。 师：蝙蝠发出的超声波向但与雷达发出的( ) 生：无线电波。 师：显而易见，蝙蝠相当于( ) 生：雷达。 师：同学们太聪明了!谁上来填一填其他同学对照七八自然段，看一看他们填的是否正确。 生1、生2填板书。 师：看来，同学们对蝙蝠和雷达的关系一目了然，好，让我们身临其境地感受一下。(师放课件) 生：观看课件。 师：谁来配合动画说说你看到的内容 生1：蝙蝠在夜里飞，嘴里发出的超声波遇到电线反射回来，蝙蝠躲开了。两架飞机一块儿飞，飞机发出无线电波觉察前面有一架飞机，显示在荧光屏上，驾驶员看到后就躲开了。 师：你非常有勇气!谁能再详细地描绘一下 生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飞行，它嘴里发出了超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到电线后，超声波反射回来，蝙蝠听到后明白前方有电线，就乖巧地避开了。两架飞机相对航行，飞机的天线发出无线电波，无线电波遇到飞机反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员看到后，明白前方有飞机，因此顺利地避开了。 师：听了你的介绍，我们豁然活泼。学到这，你们想说些什么谈谈你的收获或者提出你的疑咨询。 生1：科学家太不容易了! 师：你非常体贴。 生2：我觉的科学家太伟大了，我也想当科学家，创造出有益于人类的东西。 师：希望你长大后能有所创造。 生3：说明文的语言非常精确，非常科学，以后我写说明文，也会留意它的语言。 师：你学到了方法，非常会活学活用。 生4：教师，我有一个咨询题，为什么科学家只研究蝙蝠，而不是从别的小动物身上得到启示 师：谁来帮帮他 生：由于蝙蝠在夜里飞得非常灵敏。 师：你是从哪里看出来的 生：第三自然段。 师：选择本人喜爱的方式读描写蝙蝠飞行的句子。谁来读一读(出示课件) 生1：读“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且不管如何飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即便一根极细的电线，它也能乖巧地避开。〞 师：读后你有什么感受 生1：蝙蝠飞行非常乖巧。 师：读出来。 生1：再读体会。 师：其他同学还有什么感受 生2：蝙蝠的飞行本领非常大。 师：从哪里看出来的 生2：从“极细的电线〞看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能乖巧地避开，太了不起了! 师：你能读出来吗 生2：读句子体会。 师：你这只蝙蝠的本领不太大，谁再来读 生3：读句子体会。 师：这只蝙蝠的本领不一般，谁再来读 生4：读这句话。 师：这真是只厉害的蝙蝠!看大屏幕，谁再来读(“还能、而且、不管、从来没见过、即便、也〞等词变成红字) 生5：再读句子体会。 师：你又体会出什么 生5：红颜色的词语要重读。 师：说明什么 生5：这些词非常重要。 生6：我觉得这些词更表达了说明文语言的特点。 师：什么特点 生6：精确、科学。 师：你真是一语道破天机，这些词语层层递进，环环相扣，表达了说明文语言的特点。谁再来读一读大家体会。 生7：再读句子，其他同学体会。 师：你真是个朗读能手!不仅让我们感遭到语言的精确与科学，更让我们深深领悟了这小小蝙蝠的超凡本领。正是它的这种能在夜间飞行的本领引起科学家的留意，科学家才对蝙蝠做了三次试验和无数次的研究，才揭开了它探路的机密，从而创造了雷达，处理了飞机夜航的平安咨询题。 三、知识拓展，激发兴趣。 师：同学们，由蝙蝠获得启示创造雷达属于近代的一门科学——仿生学。在我们现代生活中，还有非常多由动物身上获得启示而进展的小创造，你们搜集到了吗 生1：由长颈鹿长长的颈项得到启示，创造了吊车。 生2：由动物的爪子得到启示，创造了挂钩。 生3：由青蛙眼得到启示，创造了电子蛙眼。 生4：由甲虫得到启示，创造了坦克。 …… 师：同学们的课外知识非常丰富，我也搜集了一些材料，你们想看吗一边看，一边猜并大声说出由这些小动物你能想到什么。 (师播放课件，生边看边说) 师总结：大自然确实是如此