教案人教版五年级语文将相和教学实录探究教学在自然科学的课程中运用较多，关于注重情感熏陶、讲究体验感悟的语文学科来说，还没有构成积极的形式。笔者在阅读、作文、活动等课型中曾作过研究，主要体会是：小学语文探究教学应该巧设咨询题情境，比较遴选方案，体验探究过程，尊重事实结论，加强合作学习。语文是人文性特别强的学科，联想思维是典型特征，在讨论、争论、辩论、实验的过程中去亲身体验特别重要，这个体验“往往带有独特的个人色彩〞，即便结论有失偏颇，也应该予以尊重。下面以人教版六年级语文第十二册第12课将相和教学实录为例，加以说明，展示讲读课型中探究教学的一般形式。一、从读切入，初步感悟人物师：同学们读完课文后，已经理解了故事内容。你能评价一下文中的某个人物吗？生：蔺相如机智英勇。生：蔺相如爱国。生：廉颇知错就改。生：赵王民主，能听大臣的意见。生：蔺相如手下人爱打抱不平。〔一石激起千层浪，学生思维的火花被点燃了。除了阴险狡诈的秦王外，学生对文中其别人物皆有感悟，尤其是后两位同学独特的视角令人称道。但是对蔺相如的认识是概念化的、浅层的，尚需引导。〕二、自主选读重点句段，引导感悟重点人物师：〔笑〕同学们的感受不少啊!蔺相如这个人贯穿三个小故事的一直，我们先进一步理解他，好吗？生：〔微笑〕好!师：我们把蔺相如与其别人比照一下，进一步感悟他的个性。同学们要抓住别人是怎么样说怎么样做的，而蔺相如又是怎么样说怎么样做的，把有关句子找出来读读。〔学生读书、批注、讨论。〕〔这段教学充分表达了教学民主。如何提升学生对蔺相如的认识，是本课难点，老师没有硬灌输结论，而是让学生假定探究方案，“表达了新课标的精神。同时引导得出性格决定行动〞这一认识，实在可贵。〕三、读读议议，从比照中感悟将、相、王师：同学们读书特别认真，你们想把蔺相如与谁比照呢？生：与秦王比。生：与廉颇比。生：与蔺相如的手下人比。生：跟赵王比。生：跟赵国的文武大臣比。师：好，有一样体会的同学再到一起讨论一下。〔同学下位，重新组成学习小组，争论得特别热烈。〕〔把课堂还给了学生，让有一样感悟的同学下位，重新分组互动学习，看似散堂，实那么一种大胆的探究。〕师：同学们争论得特别热烈，如今能够把感受对大家说说吗？生：〔举手〕我们组先来。师：如此吧，老师先出道题，哪个组答出，哪个组先说。〔课件出示：魏无忌长孙无忌彼无忌此亦无忌蔺相如司马相如名相如实不相如...
