2023年教案小学五级人教版语文下册全册完整之七单元A教学设计.docx

教案小学五年级人教版语文下册全册完整之七单元A 教学设计 教学目的 1、熟读课文，理解故事发生的情境，能从内心批判和鄙弃托德和老总在金钱面前的丑恶嘴脸。 2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老总的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。 教学预备 课前介绍百万英镑的故事梗概。 教学过程 一、初读课文，理解故事 1、出示课题“金钱的魔力〞。 2、自由读课文，考虑：从课文的描写中看，金钱到底有怎么样的魔力？ 3、课堂交流。 学生可能有各种答复，都是他们对课文的理解，应该尽量成认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比方：金钱能够让一个人的笑容凝固；金钱能够一下子改变一个人的态度；金钱能够让一个漂泊汉受人尊重…… 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。 二、再读课文，谈谈感受 1、默读课文，考虑： 〔1〕读了课文，你对托德和老总有什么感受？用一个词来表达你的感受。比方：厌恶、喜爱、厌恶等。 〔2〕你的这种感受来自于什么地点？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2、小组讨论，构成组内意见，推选人员代表小组发言。 3、课堂交流，谈谈感受。 一般情况下，学生一致的感受是厌恶或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，留意学生分析的理由是否言之有理，同时也要留意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地点： 〔1〕托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。 〔2〕老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4、讨论，我们为什么要厌恶或厌恶他们呢？托德和老总有什么特点，能够用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老总这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2、交流各自的观点，展开讨论。 在学生的讨论中，老师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。 四、作业 1、课外阅读百万英镑。 2、背诵第6自然段。 口语交际七讲人物的故事 教学目的： 学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清晰，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。 课前预备：故事录音 教学过程： 一、谈话激趣 1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了非常多文学人物，说说哪些人给你留下深入的印象。 2、今天，我们就要来说说人物的故事。 二、试说故事 1、选择一个本人印象最深的人物，轻声地说说他的故事。 2、请三位同学来说故事。 3、课堂评议：有没有把故事说明白？ 在学生的评议中随机归纳：〔1〕说话是不是大声嘹亮；〔2〕故事的事不是有头有尾；〔3〕故事的通过交待是不是清晰。 三、再说故事 1、依照上面讨论的标准，再次自由练习说故事。 2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。 四、说好故事 1、听故事录音，想想哪些地点说得比本人好。 2、课堂交流。 在学生的讨论中，能够随机归纳： 〔1〕语言要口语化。口语化是故事语言的特点，由于口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会由于语言的障碍阻碍听众的留意力和对内容的理解。 〔2〕掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。假设不是如此，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。 〔3〕处理好语速和节拍。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节拍鲜明，让人听起来明晰、连接、悦耳。 〔4〕富有感染力。运用本人富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、开展的环境气氛渲染出来。 3、练习把本人的故事讲的形象生动，吸引听众。 4、举行讲故事竞赛，由全班学生进展评判。 习作七写一个特点鲜明的人 教学目的： 1、回忆生活中给本人留下深入印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能精确把握人物的特点。 2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。 课前预备：回忆生活中特点鲜明的人 教学过程： 第一课时 一、回忆人物，激活形象 1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。 2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深入鲜明的印象？ 课堂交流，要求学生说清： 〔1〕这个人是谁？ 〔2〕这个人有什么特点。 3、这个人为什么会给你留下如此的印象呢？细心回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。 4、说说回忆起来的一些情况。 在学生说得过程中，老师能够追咨询一些关键的细节，协助学生在头脑中进一步明晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比方：他的适应动作是什么？他在如此的时刻说了什么？他的手如何放的…… 二、快速作文，固定形象 1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。 2、想想预备怎么样来描写本人头脑中的人物。 3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。 在交流的过程中，老师要尊重学生的方法，能够用详细的描写语言引导学生体会怎么样写得更好。 4、学生作文，老师能够巡回指导。 第二课时 一、典型讲评，修正作文 1、选择典型的作文。 老师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的理解，要迅速推断学生作文中的普遍咨询题是什么，并选择带有这些咨询题的作文作为讲评的例文。 2、课堂评议。 评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的咨询题。 能够把整篇例文都读完，再请学生评议；也能够在关键的地点停下来，就某一点请学生评议。 评议的重点是人物的特点是不是突出，假设不突出，缘故在哪里？如何改？ 一般包括这些方面： 〔1〕描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，依照表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵敏地描写人物的外貌——既能够用一般文字集中介绍，又能够穿插在人物做事的全过程中屡次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。 〔2〕语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿态、语气或情绪，如此写语言会更生动形象。 〔3〕精确的动作描写，能表达出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出如何做的。首先，要动词，把动作写精确详细；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。 〔4〕写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。 3、学生依照评议的要求修正本人的作文。 二、互相评价，互相修正 1、把写好的作文给同学看，请同学提出修正意见。 2、再次修正本人的作文。