2023年教案人教版九级《星星变奏曲》教学实录.docx

教案人教版九年级星星变奏曲教学实录 师：我们说：每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，也不同程度地会遭受心灵的劫难。尽管如此，人们依然站在现实的苦难中，眺望幸福的此岸，痴心不改。有人说，愈是痛苦中的人，愈是梦想幸福，愈是向往幸福，这是人性的天性。而我说，愈是痛苦中的人，愈是以本人的行动去追求幸福，寻找美妙，那么是人性的高贵。 今天，我们学的星星变奏曲确实是一首高贵的诗。如今就请同学们初读这首诗。 一、初读〔感知〕〔板书〕 1、听读〔板书〕【请同学们听配乐朗读〔录音〕】 师：播音员声情并茂的朗读，让我们靠近了诗歌，也许我们每个人都想走进诗歌的意境。那么请大家跟读一遍。 2、跟读〔板书〕 师：刚刚大家听读和跟读了这首诗，如今请同学们带着本人读诗的初步感受，请： 说说这是一首的诗。〔板书〕 生〔男〕：这是一首立志的诗。 生〔女〕：这是一首抒情咏物的诗。 生〔女〕：这是一首说星星的诗。 生〔男〕：这是一首追求幸福的诗。 师：我同意最后一位同学的意见。那么，你们明白诗人追求的是一种怎么样的幸福，这种幸福与我们坐在教室里所体会的幸福有什么不同？ 生：〔满脸茫然，摇头。〕 师：大家明白？哦，不明白——不能怪你们，不明白是正常的，由于你们太小，由于你们没有经历过诗人经历的那个年代。那是40年前，中国的“文革〞时期。那时，星星事实上依然那颗星星，星星没有变，变的是诗人的感受，是诗人的想像，使星星发生了变化。为什么诗人会有如此的感受和想像呢？要明白这些，我们就不能不理解诗歌的背景。 二、研读〔研读〕 １、知时论诗２、知人论诗〔板书〕 师：四十年前的中国，由于领袖错误地发动了一场运动，由于林彪、“四人帮〞的干预，中国人民的物质生活和精神生活都极度的匮乏，人们特别痛苦。 就连影星刘晓庆在回忆起当年那段生活时，都不无感慨地说：那时，假设有人每天帮我锄地，我就嫁给他。可见，人是需要市俗生活的，假设连根本需求都不能满足的话，人性就会扭曲。 人是精神的动物，会考虑，会交流，会宣泄。像大学生遇罗克、公民张志新，确实是擅长考虑，勇于发表本人不同政见的人，因此被处以极刑。 在如此的背景下，一群像作者江河如此的年轻人，如：舒婷、顾城、芒克、北岛，他们用本人手中的笔，以黑暗作为背景，以追求光明为主线，写下了如星星变奏曲一样的诗歌。在如此的背景下，他们的诗委婉委婉，用了大量的意象重叠，但追求光明的指向是相当鲜明的。像顾城在一代人这首诗中写到：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。〞在另一首诗中，他也写到：“我在大地上画满了窗子，我要让适应黑夜的眼睛也适应光明。〞有人说，他们是朦胧派诗人，这是有争议的，同学们有兴趣的话，课后可研究。 三、品读〔深化〕 师：刚刚教师用口语介绍诗歌的时代背景以及诗人的追求，而诗人那么来是用诗的语言表达这些。请同学们再次自由读诗，边读边考虑，找出诗人是用什么诗句再现时代的背景和诗人的追求。 全体同学：自由朗读。 生：我认为：“假设大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的抚慰〞，是再现当时的背景。 生：以刚刚李假设芃同学找出来的，我类推诗的第二段中句式、格式一样的诗句“假设大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在严寒中寂寞地燃烧/寻求星星点点的希望〞，也是表现当时的背景。 师：我同意两位同学的意见，由于人们只会在黑夜里需要星星，不会在白天寻找星星。还有找到了不同的吗？ 生：诗中“谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星〞的诗句，表现当时的存在。 生：诗中“谁不愿意/每天/都是一首诗/每一个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤抖〞的诗句，表现了诗人的追求。 师：刚刚大家把诗的内容理出来了，让我们看清了诗的构造，如今请同学们再读诗，找出表达美妙和苦难的词，也确实是将意象找出来〔简介什么是意象〕。 全体同学：自由朗读。 生：表现美妙的有：蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟儿、白丁香……表现苦难的有：严寒、寂寞、苦难、冰雪、生硬、瘦小…… 师：我把刚刚同学们说的意思，用不同颜色板书出来，请同学们结合诗的标题，体会诗歌写作上的特点。 星星变奏曲〔板书〕 江河 假设…… 假设…… 谁不愿意…… 谁还需要……， 谁不愿意…… 谁还会…… 谁不喜爱…… 谁愿意…… 谁不喜爱…… 谁愿意…… 蜜蜂 萤火虫 睡莲 严寒 寂寞 苦难 春天 鸟儿 白丁香 冰雪 生硬 瘦小 师：我举个例子：这首诗分二段，每段分四个层次，每层都有一样的语言标志，与我们的乐曲有类似的方式，这些特点使本诗正像标题所示是一首变奏曲。 生：我看到诗中那些意象选取的事物正好相反，结合诗的标题，我觉得由此发生变奏。 师：对的。 生：诗人用“蜜蜂〞既能够代表他心中向往甜蜜，又是一种特别巧妙的用法，蜜蜂翅膀会颤抖正像天上的星星。 师：对，这就有点像我们学过的山中访友中树枝向我们打着青翠的手式，露珠向我使着眼色一样，比喻得既神似又形似。 生：诗中“鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪耀烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧〞，这句把怡人的春色写得舒适极了。 师：是，读来使我们不知身在何处，天上，人间。 四、研读〔欣赏〕〔板书〕 师：刚刚我们侧重对诗意，诗的写作与构造的把握，如今我们带着这些“把握〞大声地读诗。是你们先读，依然我先读？ 生：你先读。 师：配乐朗读。 生：〔鼓掌。〕 生：〔配乐，分角色朗读。〕 师：这首诗在初中教材中是较难明白的一篇课文。一节课也特别难让大家完全理解到位。不要紧，我们能够不那么到位地明白这首诗，但我们不会不明白祈盼，由于每个人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求……请同学们结合本人的实际，仿照本诗的句式，大声说出你心中的祈盼。 生：假设我们的校园四处都是宁静祥和，谁还需防范，谁还会在学习时，想些与学习无关是事。 生：假设我妈妈没有生病，谁还需要四处求医，去寻找那些苦涩的药方。 师：你们心中都有痛苦，你们都用了假设句，有假设就有期待，请接着往下说出心中的期待。 生：谁不愿意，人人都平安，家家都幸福。 生：谁愿意，天天都紧张，紧张得像大战前夜。 师：听了同学们的期盼，我特别感动。事实上在生活中我也是个苦恼，甚至是痛苦的母亲。我想说：假设我的女儿能欢乐 谁还需要去搞笑 谁还会四处奔忙寻找遥远的妙方 谁不愿意，每天都是一首诗 每个字都是一幅画 女儿像天使般欢乐地在花丛中 走来走去 生：…… 师：世界是不完满的，完满的世界从来也没有出现过，正视现实的不完满，是我们成长的必修课，在不完满的世界中怀着希望去生活，学会在本人堕入黑暗的痛苦时，有勇气给本人的星星点灯。 相关链接：朦胧与变奏——评刘丹星星变奏曲教学