2023年教案四级语文上册《火烧云》设计（新人教版）.docx

教案四年级语文上册火烧云设计〔新人教版〕 教学目的： 1、认识5个生字。 2、有感情要朗读课文，背诵本人喜爱的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点 ：理解火烧云颜色和形状的特点。 教学难点 ：学习作者观察事物和积累材料的方法。 一、导入课题 1、齐读课题; 2、2、读了课题，你有什么疑咨询吗 3、出示什么叫火烧云 二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求 三、学习课文， 1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么 2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。 3、默读全文，考虑：课文是按什么顺序写火烧云的请用“——〞划出表示描写顺序的词语) 4、人们为什么将一种云称为“火烧云〞课文中的哪句话告诉我们了 出示：天空的云从西边不断烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。 这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来(学生读) 一个“烧〞字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。 5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的(夏天的晚上)(你从哪里看出来(晚饭过后;乘凉) 6、火烧云上来时是怎么样的情景呢谁来读读第一自然 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小小孩的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。 人们对火烧云的出现是什么态度的(“笑盈盈〞) 请你们带着笑意朗读第一段。 7、作者观察火烧云时有着怎么样的感受请你从课文中找一句话来答复。 “一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。〞 恍恍惚惚是什么意思为什么会有如此的感受是由于火烧云在不断发生变化。 8、小组合作探究 火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点请在3至6自然段中选择你喜爱的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。 (一)火烧云颜色的变化。 1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色特别(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫…… 师：“葡萄灰〞、“梨黄〞、“茄子紫〞这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。〞这句话描绘一下 2、火烧云就课文中这几种颜色吗你从文中的哪句话看出来(还有些也说不出、见也没见过的颜色。) 3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢 (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……) 4、四个“一会儿〞构成了一个什么句你从四个“一会儿〞体会到了什么(火烧云变化特别多，特别快。) 5、你能用四个“一会儿〞说一句话吗 6、师生配合朗读。 这地点的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。 7、天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗(五颜六色、五彩绚丽、绚丽多彩、色彩斑斓、五颜六色) 师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读) (二)火烧云的形状变化 1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。 火烧云教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多请用“〞标出来。变化快用双横线画出来。 形状(多)：马、狗、狮子; 变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转眼; 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同 第一句中哪是看到的，哪是想到的 小结：作者把看到的和想到的交融在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。 3、过渡：火烧云还会有哪些形状(动物、植物、人类等) 4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗 (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……) (三)火烧云下去了 小结：由于火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，因此作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。 四、回归整体，激发情感 1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!) 2、你在自然中还觉察了什么奇特的景物(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...) 3、作者为什么能把火烧云写得如此美，如此逼真你从中学到了什么 火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了〞如此的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多漂亮，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境地之中。在日常生活中，我们要认真观察四周的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。 3、这篇文章是以一个小孩的口吻进展描绘的，这个小孩确实是儿时的萧红，谁明白萧红是一个怎么样的人呢 萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集跋涉。1934年到上海。1935年出版代表作生死场，鲁迅亲身为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战迸发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。 五、达标测评 依照课文内容，完成填空。 火烧云这篇课文按照_____→______→_______如此的顺序，详细生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。 板书： 上来了(红) 颜色——五颜六色 火烧云 形状——变化万千 下去了(一会儿工夫) 【教学总结】 开学已经一个月了，这一个月的教学过程中，我不断在尝试自主合作探究的导学自主方式。从理论上讲，导学自主方式有利于培养学生自学才能的培养，有利于合作认识的加强，有利于学生个性的展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待，开场尝试导学自主方式的课堂教学。我明白万事开头难，在尝试的过程中，我遇到了不少的难题，比方：学生没有自学适应，不会自学的方法，小组合作中，小组长不会领导合作，组员不明白该如何合作，小组合作时间紧，任务重，班级展示无序、衔接不紧、方式单一、课堂时间不够用、课时教学目的不能按时完成，但有学校长效性教学目的与理念的支持，再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地点，让我有决心将导学自主方式坚决不移的走下去。下面是我在火烧云课堂教学中的一些收获与反思。 本节课我充分利用多媒体课件，带着学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变〞的特点，依照学生好奇心强、想象力丰富的特点，采纳多媒体教学手段引领学生学习作者细心的观察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的兴趣，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好! (一)、美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我按照课文顺序，边学文边出示关于火烧云的优美图片材料，让学生形象的感遭到了火烧云的漂亮壮观，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容兴趣，。 (二)、激发想象，仿写练习。 在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇特绚丽的同时，鼓励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿势，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是奇光异彩，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台〞中。 相信在不断地探究与实践中，小孩们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。