2023年教案四级语文上册《观潮》设计（新人教版）.docx

教案四年级语文上册观潮设计〔新人教版〕 设计理念 “诵读经典美文，传承中华文明〞。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、构造美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习才能。 文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。〞以“诵读〞作为教学的打破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略兴趣无穷的民俗风情美。 此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目的，从文言文教学的角度去定位教学内容，表达语文教学的本色和文言文教学的要求，依照新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分表达学生的主体地位。 教学目的 知识与技能：能纯熟地朗读课文。 过程与方法：掌握文章中常用文言词语，理解文章内容。 情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相交融的特点。 教学重难点 积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。 感受浙江之潮的壮观气概，享受美的陶冶。 教学方法 1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。 2.自学法、讨论法和点拨法相结合，充分表达学生主体性。 课时安排一课时。 教学过程 一、导入。 古往今来，被称为“壮观天下无〞的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来欣赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家缜密，缜密眼中的钱塘江潮有着怎么样一番景象呢 二、美读。 1、范读，留意读音、节拍、情感。 2、要求学生大声地自由朗读课文。 3、齐读课文，读出气概。 三、美解。 1、比一比，看谁读得准。 2、相信你一定能翻译。 3、合作交流，翻译全文。 四、美赏。 1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来描述钱塘江海潮(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢(比喻、夸大、援用)还有什么可让我们揣摩的(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度(观潮之盛，侧面衬托。) 2、全文着眼点在“潮〞上，立足点在“观〞上，作者还从哪些方面写 “观潮〞(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，留意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。) 五、美悟。 写潮的诗句： 1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操 2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼 3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然 4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆 5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永 结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。 六、完毕语。 在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国雄伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。 附：板书设计： 观潮 缜密 风景画 潮来之状 风俗画 演习之威 正面描写 弄潮之技 浙江之潮，天下之伟观也 观潮之盛 侧面衬托 【教学总结】从整堂课的教学能够看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过本人领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与认识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。如此，学生不仅读明白了课文，而且体会到祖国山河的绚丽，感遭到祖国语言文字之美。 总的来讲，本课教学目的根本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的缘故外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地点，也有缺乏之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的缺乏，尽全力给学生上好每一节课。 范例六在对本节课的教学实践与效果进展回忆比照后，我认为有以下几点值得探究与反思：1、观潮一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。2、“潮来之时〞的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，打破难点。为了加深对一局部精彩语言的理解和经历，我协助学生在理解和辩析重点词句的根底上，深化体会潮来时的声间和气概，注重朗读，做到读中悟，悟中读。3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立考虑，然后小组合作探究“ 潮水从远处涌来的形态和声音是怎么样变化〞这个咨询题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地点打咨询号等，学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的讨论气氛，拓展了学生学习的空间。4、课堂上把时间还给学生，给予学生考虑咨询题，朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓舞学生尝试和探究。最后创设情境，引导学生进展语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。5、值得讨论的咨询题： ⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎么样处理这个咨询题 ⑵课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反响迟钝，但是我们要面向全体学生，留意学生的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调