2023年教案四级语文上册《鸟的天堂》设计（人教版）.docx

教案四年级语文上册鸟的天堂设计〔人教版〕 一、 教材分析 鸟的天堂是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次通过“鸟的天堂〞的所见所闻，详细描写了晚上静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派漂亮动人南国风光。 (一)教学重点： 1.有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂〞为什么被称为“鸟的天堂〞。 2.指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的漂亮，积累、运用语言。 (二)教学难点： 抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂〞为什么被称为“鸟的天堂〞。学习抓住特点进展描写的方法。 二、教学预备： 多媒体课件 1.搜集鸟的天堂的图片材料，在百度中搜索鸟的天堂课件，并对其进展选择、整理，制造成PPT课件用于课堂教学。2.学生课前查阅有关鸟的天堂的材料。教学之前用百度在网上搜索鸟的天堂的相关教学材料，找了特别多教案作参考，理解到教学的重点和难点，确定课堂教学方式和方法。 三、 教学目的 1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的局部。 3.边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的感情。 4.领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法 四、 教学方法 课文的语言优美。特别适宜朗读，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采纳了多种方法进展朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。在充分读文的根底上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。 教学过程 一、 情境导入 1.同学们，在你们心目中天堂应该是什么模样交流，那鸟的天堂呢你想象一下鸟在那儿会怎么样生活今天，老师带带大家去鸟的天堂巡游一番，好吗 2. 交流本人查找的材料 3. (出示图片) 4谁来说说你有什么感受呢板书(鸟多 自由) 二、 教学过程 (一) 检查预习 1. 小组检查课文朗读情况 2. 小组检查生字词语认读 3. 读得正确流利的组长画星 4. 老师检查预习，看看这些生词你会读了吗(出示课件) 5.读得特别好，那么这些词语你有不理解的吗提出来，让我们共同处理。 (二) 初读课文，理清顺序。 1.把这些词语放在课文中你还会读吗谁愿意来读读课文其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准 边听边考虑：作者和他的朋友几次去了鸟的天堂〞每一次见到了什么景象 2.学生汇报， 课件出示课文第6、7、8段的有关段落 (三) 品读课文，感受特点 1.认真读课文考虑，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎么样在天堂里生活的 边读边划出有关的句子，认真读一读，写一写本人的体会，写完后在小组内交流生汇报。 这么美，这么大的树，我们如何才能读出来呢 2.指名读7-8自然段。评价：读得如何样想不想听老师读。 老师读，这两个自然段应该怎么样读呢(读出它的静态美) 齐读。 同学们读得特别好，假设你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢 如今，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴明白这里特别美。 (四)看图片指导朗读 过渡：是啊，正由于这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿提供了宽阔的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，因此，这里成为了鸟的天堂。 那小鸟在这里怎么样生活的你是从哪些词语句子体会到的 1.出示课件(12-13自然段的内容) 2.自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂〞什么特点(爽朗可爱、鸟多)你是从哪些地点感悟到的(自由发言) 3.当学生读到“应接不暇〞一词时，咨询：这个词是什么意思呢 4.这一段主要应读出它的什么特点来呢(喧闹)对，这确实是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 (引导读“有的…有的…有的…〞和“一只画眉鸟…那歌声真好听…〞读出鸟的可爱;引导读“四处都是鸟声，四处都是鸟影〞和“眼睛应接不暇…〞读出鸟的多。) 5.学生读完后咨询：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢(可能在说，我在这里真快活。)假设你确实是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地点呢让我们将本人的视角再回到小鸟生活的环境——大榕树身上。 再次指导读6、7、8自然段 (五) 交流 朗读感悟 过渡：是呀，鸟的天堂确实是鸟的天堂啊! (1) 课文中哪些句子写得好你喜爱课文中的哪些句子读一读你本人喜爱的局部。 指导感情朗读，并体会领悟作者在表达中饱含的感情 (2)走近作家巴金 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉兴)，1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中 (六)拓展阅读 鸟的天堂 田汉 三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。 并肩只许木棉树，立脚长依天马江。 新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。 历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。 这首诗，是著名的剧作家田汉同志1962年到新会，巡游鸟的天堂时即兴而作。 (七)稳固检测 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂啊! 这句话中第一个“鸟的天堂〞加了引号是由于( );第二个没有加引号是由于( )。( 把序号填在括号里。) 1.对大榕树的称呼。 2.这确实是鸟栖息的好地点，是作者由衷的赞美。 【教学总结】鸟的天堂一课记叙了作者和他的朋友两次通过“鸟的天堂〞时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂〞名副事实上，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育要素，明确了“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂的缘故：其一，是由于生态环境好(榕树特别大，特别茂盛，四周是河流，气候适宜。);其二，是由于这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的要素。在教这篇课文时，我是如此做的： 一、课前查找材料，初步感知生态美。 课前查找材料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过查阅材料，理解到巴金先生写作的鸟的天堂原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎么样构成的，构成的缘故，构成的时间，老百姓是怎么样保护它的，以及作为保护区和巡游胜地，鸟的天堂的如今的情景。同学们对鸟的天堂理解地越多就越喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感根底。同学们所查找的材料不是单独享用，而是和其他小伙伴交流分享，如此他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了如此的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的制造出来，只有人与自然和谐共存，才能制造生态美。 二、课中品读体会，深化感受生态美。 鸟的天堂一文内容写的特别美，语言也特别美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕咨询题主动地进展探究就成为关键。 三、课后练习，延伸绿色教育。 课后练习是课堂学习的延伸，我设计了如此的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游讲解词来表达本人对“鸟的天堂〞情感。通过完成练习，材料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂〞优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的认识印入学生的头脑。