2023年教案古诗两首赠刘景文山行人教版二级设计.docx

教案古诗两首赠刘景文、山行(人教版二年级设计) 教学内容4、古诗两首课时2课时 教学目的1、认识“刘、菊〞等10个生字。会写“于、首〞等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、有背诵古诗的兴趣。 重点认识“刘、菊〞等10个生字。会写“于、首〞等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点体会诗人对秋天的赞美之情。“首、记〞的字形 教具课文插图。学生课前查阅有关这两首古诗及作者的材料，搜集有关秋天的古诗。 教学过程第一课时 一、交流材料，理解背景 1、学生展示、交流课前查阅材料所得。老师可视情况有选择地讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学咨询渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，特别快乐，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想明白写了什么吗？ 2、看图说话。出示挂图，让学生说说在图上看到了什么，想到了什么。 二、理解课题，自读古诗 1、借助拼音读课题。留意“赠〞、“景〞是后鼻音。书空“刘〞字。 2、说说标题的意思。 3、苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家小声读诗，留意读准字音。本人读完后再读给同桌听。 4、用笔圈出生字读读。 5、同桌合作学习生字，尝试理解字义。 三、再读感悟，想像画面 1、自由读诗，结合图考虑：诗歌描写的是什么样的风光？ 2、小组内讨论交流，老师相机点拨。 3、自由组合，与学习伙伴合作，读完后交流本人的体会，交流后再融入感情读。 4、小组汇报自学收获和不明白之处。小组间答疑。老师进展指导。如，理解“霜〞的意思，能够结合生活实际来指导。你见过霜吗？冰箱里白色的东西确实是霜。霜是一种自然现象，北方秋天气温降到摄氏零度以下，地面上或草叶上会凝聚一层薄薄的白色冰晶。这确实是霜。下霜时，天气已经冷了。还能够结合上下文理解。如，“擎雨盖、傲霜枝〞，让学生观察插图，重点引导观察荷塘和菊花，使其明白“擎雨盖、傲霜枝〞指什么。 5、老师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。 6、指导感情朗读，带着对秋天的赞美语气来读。 四、图文结合，熟读成诵 1、引导学生用本人的话说说读了这首诗后，头脑中构成了什么画面。 2、依照诗意，参看插图，熟读课文，练习背诵。 五、想一想，议一议 秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？出示课件〔显示五彩斑斓、富有活力的秋景〕，让学生议一议。 六、学写生字 1、出示要写的字：首、刘、枝、记。 2、学生认读。首，书空笔顺。留意“枝〞的木字旁最后一笔是点。 3、让学生观察范字，说说怎么样书写。 4、指名板书生字，师生共同评价，探究写好字的方法。 5、学生书写，老师巡视指导。 板书设计：4、古诗两首 赠刘景文 荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。 一年好景/君须记，正是/橙黄橘绿时。 我会认：刘菊残君橙橘 我会写：首刘枝记 第二课时 学习山行 一、背诵古诗导入 1、指名背诵描写秋天风光的古诗。 2、出示山行。 二、小组合作，讨论自学 1、依照学赠刘景文的方法，小组讨论确定本诗如何学习。老师提示要利用插图。 2、学生按本人小组议定的方法自学，老师巡视协助。 三、师生交流，处理疑难 1、每组读诗，提出学习中的疑难咨询题。 2、其他组的同学和老师与他们一起讨论处理。 3、师讲解：“白云生处〞，指飘浮着白云的地点。“坐〞，由于的意思。 四、启发想像，感情朗读 1、老师范读，学生边听边想像。 2、学生交流想像的景象。 3、学生练习有感情地朗读，一边想像一边读。 五、感悟诗意，熟读成诵 1、学生自由读，感悟诗意，用本人的话说说想到的情景。 2、找个学习伙伴，一起练习背诵。 3、你见过满山的红叶吗？说说是什么样的。出示枫叶满山的课件。 4、讨论：你觉得红叶怎么样？ 二月的鲜花当然漂亮诱人，但禁不起风吹雨淋就飘落了。而枫叶却是在与秋风秋雨秋霜的搏击中变成火红的，显示出旺盛的生命力。多么了不起！正由于如此，杜牧才写诗赞美它。 5、最后两句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花〞是世人传诵的名句，常被用来给风景名胜题名。湖南长沙的岳麓山有个阁楼，换了好几个名字，都和这句诗有关。它开场叫红叶亭，又名爱枫亭，后来又改名爱晚亭。 6、一边观看课件，或者听古曲，一边背诵这首诗。 六、指导写字 1、出示字卡：枫、于。学生认读，说说怎么样识记。如“于〞，干钩于。 2、书空笔顺。提示：枫字左边最后一笔是点，右边的第二笔是“横斜钩〞。 3、看范字，说怎么样书写美观。 4、学生仿写。 七、拓展活动 1、你还读过哪位诗人描写秋景的诗，背给同学听。 2、有时机让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。 板书设计：4、古诗两首 山行 远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。 我会认：径斜枫于 我会写：于枫备注 作业布置会背诵两首古诗 教学后记让学生朗读感悟古诗的韵律节拍美。