教案列夫·托尔斯泰就是你──穷人读写结合教学及评析列夫·──托尔斯泰确实是你穷人读写结合教学及评析列夫·托──尔斯泰确实是你穷人读写结合教学及评析一、激趣入境师：昨天我们学习了穷人，你觉得这篇文章写得怎么样？生：写得特别感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。师：确实，这是一篇世界名著的作品，但由于种种缘故，列夫托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。生：〔纷纷咨询〕是谁？师：确实是你们！〔学生欢笑〕今天，你想把本人的著作接着写完并公诸于世吗？生：〔齐〕想。评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。让学生认识到本人确实是列夫托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。二、放飞思维师：能有幸和各位大作家一起学习、讨论，本人深感荣幸。〔学生欢笑〕下面就请各位追想往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。生〔1〕：当时社会黑暗，穷人命运凄惨。生〔2〕：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心肠仁慈。生〔3〕：他们收养了邻居西蒙的两个小孩。师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？生〔1〕：生活越来越困难，可他们对西蒙的小孩特别关心，总是先让他俩吃饱，本人仅喝一点汤。生〔2〕：第二天，庄严地安葬了西蒙。生〔3〕：西蒙的小孩病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当小孩退──烧时，桑娜一位贤妻，一位慈母终于倒下了－－－－－－生〔4〕：桑娜的五个小孩也特别关心西蒙的两个小孩他们一起欢乐地游玩。生〔5〕：西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活－－－－－－评析：擅长想象是学生最珍贵的思维质量，老师为学生营建了想象的空间，促进了学生的思维才能和创新潜能的加强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了根底，使想象合理化。三、合作研究师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应留意什么？生：理解作者的写作风格，使它们能融为一体。师：特别感谢您的指导。〔学生欢笑〕下面请各位大作家把本人搜集的材料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫托尔斯泰的写作风格。学生分小组合作研究，老师巡视并和学生一起讨论。师：你们有了什么新觉察？生〔1〕：我们觉察他对人物的心理刻画得生动细腻，如〔略〕。生〔2〕：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华美的词采，而是用真情来打动读者。生〔3〕：作者运用了鲜明比照的表现手法，即：利用...
