2023年教案人教版小学二级《蜜蜂引路》教学实录.docx

教案人教版小学二年级蜜蜂引路教学实录 师：列宁是怎么样找到养蜂人的为了搞清这个咨询题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地点。 生：(默读课文第三段) 师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗 生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。 师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿你是如何明白的 生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，觉察路边的花丛里有许多蜜蜂〞，说明花丛在路边。 师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿 生：园子在花丛的附近。 师：你如何明白园子在花丛的附近 生：由于书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，因此我明白园子在花丛的附近。 师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢 生：养蜂人的小房子在园子旁边。 师：(板画房子)房子旁边还有什么 生：房子旁边应该画上几个蜂箱，由于养蜂人要照管蜜蜂，因此把蜂箱放在房子旁边。 生：因此列宁只要找到蜜蜂的家，就能够找到养蜂人的家了。 师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，本人已经能读明白书，把这些地点搞清晰了。如今谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地点连起来说说 生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地点有一个园子。园子旁边有一座小房子。那确实是养蜂人的家，由于养蜂人在园子里放了许多蜂箱。 生：(齐鼓掌) 师：说得非常好。下面我们来看看列宁是怎么样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句： 生：(读)列宁一边走一边看，觉察路边的花丛里有许多蜜蜂。 师：列宁在路边觉察了什么(板书：觉察)他是如何想的 生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧 生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就能够找到养蜂人的家了。 师：说得好极了!但是蜜蜂的家在哪儿呢因此列宁细心地观察。(板书：观察)什么叫观察 生：观察确实是有目的地看，细心地看。 师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么他是怎么样观察的呢请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。 (生读第二句话，师在图上添画蜜蜂) 师：读得非常好。列宁在观察什么 生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。 生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。 师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢 生：由于这些蜜蜂已经飞到家了。 生：要是没有到家，它们还会接着往前飞。 师：对了。这时列宁接着观察，又觉察了什么 生：觉察园子旁边有一所小房子。 师：你们想这所小房子是谁的为什么 生：这所小房子是养蜂人的。由于养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在本人旁边的。 师：对了。因此只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。 生：(读第三句) 师：这句话说什么 生：列宁亲身走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然确实是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。 师：对了。观察是不是正确，只有通过试一试才能明白。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样 生：果然。 师：对了。大家把这句话再读一遍。 生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然确实是那个养蜂的人。 师：列宁是怎么样找到养蜂人的下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。 生：(读第三段课文) 师：好，谁会看图说说，列宁是怎么样找到养蜂人的说。 生：列宁一边走一边看，觉察路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就能够找到养蜂人了吗因此列宁细心的观察，觉察这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概确实是养蜂人的家吧列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然确实是那个养蜂的人。列宁确实是如此动脑筋，想方法找到养蜂人的。 师：说得好极了。 (师生鼓掌) 师：小朋友，养蜂的人看见列宁会如何想呢我请一位小朋友读读第四段课文。读。 生：(读第四段) 师：读得非常好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话 生：(热烈争论) 我说是养蜂人在说话，由于他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来非常快乐。 书上说养蜂的人是惊奇地说。但是图上的养蜂人已经不惊奇了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。 我认为是列宁在说话。由于书上“列宁笑着说〞，图上的列宁正在笑，因此是列宁在说话。 我也认为是列宁在说话，由于列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有导游，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。〞养蜂人听了恍然大悟，也快乐得笑起来。 师：如今老师依照书上说的表演一下，你们看到底是谁在说话。(师边做动作边有感情的朗读，表演后)谁在说话 生：(齐呼)列宁。 师：小朋友，你们非常聪明，不仅读明白了课文，还像列宁一样会观察，会考虑，真能干!老师也认为是列宁在说话，由于列宁用手指着蜜蜂，微笑着告诉养蜂人，是你的蜜蜂把我领到这儿来的。养蜂人见到列宁为什么会感到惊奇呢 生：由于列宁不明白养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，因此养蜂人感到非常惊奇。 生：列宁是伟大领袖，今天来探望一个一般的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，因此他感到又惊奇又冲动。 师：对了。那么谁能用惊奇的语气读一读养蜂人说的话好，你来读。 生：(非常有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的 师：读得好。惊奇得眼睛都睁大了。列宁的话要读得非常亲切，非常有幽默。谁来试一试。(生纷纷举手。都想试一试) 生：(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)我有导游，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。(生快乐地笑了) 师：读得非常有感情，真好。小朋友，什么叫导游 生：导游确实是带路的人。 师：那么在这课书里，列宁指的导游是谁呢 生：(齐)蜜蜂。 师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂确实能当导游，能引路吗(点课题) 生：不能。 师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢 生：列宁有丰富的知识，他非常理解蜜蜂，明白蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。 生：列宁是靠动脑筋，想方法，细心观察找到养蜂人的。 师：对了。列宁是靠动筋，想方法，细心观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，细心地看，认真地想，就能找到处理咨询题的方法。 开展认识、开展思维、开展语言的统一 ——蜜蜂引路课堂教学评析 杭州市教委教研室 钱正权 朱雪丹老师的阅读教学具有鲜明的特点，这确实是以开展学生的认识和思维为重点，来设计教学过程。这一特点在蜜蜂引路一课的教学片段中得到充分的表达。 在这个教学片断中，朱老师重点指导学生学习第三段。她设计了一个引导学生从整体到局部再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。一开场，老师请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地点。老师一边听学生发言，一边在黑板上画简笔画，协助学生在整体上初步理解课文内容。 在这一教学步骤中，老师把重点放在学生认识事物和考虑咨询题的才能上，并不单纯以学生答案正确为目的。如老师要学生说花丛在哪儿，你是如何明白的学生说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，觉察路边的花丛中有许多蜜蜂。〞 学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，老师引导学生对课文的局部进一步深化的学习，进一步从词句中体会列宁是怎么样观察事物和考虑咨询题的。如老师咨询学生列宁在路边觉察了什么，他是怎么样想的学生阅读了课文以后说，列宁在路边觉察了蜜蜂，他会如此想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。朱老师改变了有些老师适应于逐句逐段进展情节性咨询答和讲解的教法，关于开展学生认识和思维才能是非常有意义的。 当学生深化学习了列宁观察、考虑的方法以后，老师又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进本人的体验和想象，详细表达列宁是怎么样动脑筋、想方法找到养蜂人的。 开展认识、开展思维离不开开展学生的语言。朱老师在学生阅读理解过程中十分注重语言。一是注重听和说的训练。口语训练的要求，随着阅读理解的加深而逐步提高，由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地点说一二句话，到围绕列宁是怎么样找到养蜂人的说一段话。二是注重词语教学。朱老师的词语教学非常有特色。她不是让学生孤立地经历词义，而是在语言环境中理解词义，并通过反复运用加深理解。如此教，不但词语活学，而且加深了课文内容的理解，促进认识和思维的开展。词语“觉察〞、“观察〞、“果然〞、“导游〞等都是如此教学的。以“导游〞为例，当学生明白得导游确实是带路的人，课文里指的是蜜蜂以后，老师咨询：蜜蜂确实能当导游，能引路吗从而把学生的思维引向一个更深的层次，领悟到列宁有丰富的知识，靠动脑筋、想方法，擅长观察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房这个特点才找到养蜂人的。三是注重朗读训练。朗读训练方式多样，有的由朗读引出要考虑的咨询题，有的通过朗读理解词语的意思，有的是指导学生读出语气，读出感情，把课文变成有声的言语，遭到教育和感染。 ◆