2023年教案人教版小学二级《酸的和甜的》教学实录.docx

教案人教版小学二年级酸的和甜的教学实录 一、教学设计 〔一〕、设计理念 语文课程标准中指出学生是学习语文的主人，老师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、开展的重要场所，是他们本人的课堂。老师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的认识和适应，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃小孩思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的欢乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充分锻炼本人，展示本人，提高本人，为学生创新才能的开展提供一片宽阔的天空。 〔二〕、教学目的 1、有感情的朗读课文，培养学生的想象才能，表演才能。 2、通过学生的朗读、表演等方式协助学生深化感悟。 3、明白得做事不要轻信别人的话，要敢于亲身尝试的道理。 〔三〕、对课程的开发 本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会依照本人的理解，选择本人喜爱的小动物重点朗读，那么，教学时，便以学生的兴趣为基点，以他们喜爱的小动物为切入口，变序进展朗读指导。依照课文内容进展自编课本剧的表演，制造性地使用教材。 〔四〕、教学流程的设想 1、回忆课文，激趣导入 同学们，这节课我们接着学习酸的和甜的。 〔点击课件，播放动画故事〕 2、质疑想象，朗读感悟 请你们读一读你喜爱的局部，再读给同桌听。 你喜爱哪个小动物呢？〔相机贴图〕 依照学生的答复，相机指导朗读。 A、小狐狸 演示动画 指名读第一自然段。 指导读第一自然读第一自然段的第二句话。 启发想象：小狐狸内心会想些什么呢？ 指导朗读小狐狸说的话。 质疑：读到这儿，你有什么不明白的咨询题吗？ B、小猴子 重点品读句子，比一比有什么不一样。 〔课件出示句子〕 〔1〕小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子爬上葡萄架。 〔2〕小猴子大口大口地吃起葡萄来。 小猴子吃起葡萄来。 相机指导小兔子阻止小猴子说的话。 小组合作分角色读读这局部。 C、小松鼠和小兔子 小松鼠和小兔子的方法跟小猴子的一样吗？ 小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？ 3、拓展延伸，深化明理 这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？ 4、表演童话，师生评价 请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！ 哪组想来为大家表演？ 你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王〞？为什么？ 5、总结 希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑，大胆尝试，那你们一定会有许多新的觉察！鼓舞学生做一个勤于考虑，敢于尝试的人。 〔五〕、板书设计 17、酸的和甜的 猴贴 狐贴 松贴 小贴 子图 狸图 鼠图 兔图 二、教学记实与点评 〔一〕、回忆课文，激趣导入 师：同学们，这节课我们接着学习第17课酸的和甜的。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，如今让我们再一起看一看吧！〔点击课件，播放课文动画。〕 生：一起看课件。 〔评：在这局部，李老师把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，不但大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的兴奋点，还为学生深化领悟全文奠定了根底。〕 〔二〕、质疑想象，朗读感悟 师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜爱故事中的哪个小动物呢？ 生：我喜爱小狐狸。 生：我喜爱小兔子。 生：我喜爱小猴子。 生：我喜爱小松鼠。 师：那这些小动物是谁最先觉察那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？ 生齐：小狐狸。 师：那我们一起来看看他好吗？ 生齐：好！ 师：〔点击课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去。〕你们看，小狐狸在干什么呢？ 生：他想吃葡萄。 师：谁还能说得详细点？ 生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。 师：你说的真棒，那书中是如何写的呢？谁愿意为大家读一读？ 生：读第一自然段。 师：你读得特别流利，假设把小狐狸焦急的模样读出来就更好了。 师：如今，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸焦急的模样读出来。 课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，但是一颗也没摘到。 生：自由练读句子。 师：谁想来试试？ 生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，但是一颗也没摘到。 师：真是只焦急的小狐狸！ 小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他内心会想些什么呢？ 生：他心想：这葡萄又大又紫，一定特别好吃，我如何确实是够不着呢？都怪我长得太矮了。 生：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流下来了！我一定要想个好方法吃到葡萄。 师：但是他一颗也没摘到。真把他急坏了！如今，我们来一起读一读这句话，看谁读得最焦急！ 生齐：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，但是一颗也没摘到。 师：这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，想如何读就如何读，也能够加上喜爱的表情和动作。 生：自由朗读。“这葡萄是酸的，不能吃！〞“这葡萄是酸的，不能吃！〞 师：谁想当小狐狸？ 生：“这葡萄是酸的，不能吃！〞 师：你读得真像，谁还想来试试？ 生：“这葡萄是酸的，不能吃！〞 师：你还有不同的读法吗？ 生：“这葡萄是酸的，不能吃！〞 师：还有这么多同学想读，那想当小狐狸的同学我们站起来一起来，看谁的表情和动作最好！ 生：“这葡萄是酸的，不能吃！〞 师：大家体会得都特别好，那读到这儿，你还有什么不明白的咨询题吗？ 生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？ 生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？ 师：同学们可真会读书，能够本人提出咨询题，那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中本人处理的，对吗？ 〔评：这局部李老师不断以学生学习的合作者、引导者、鼓舞者的身份出现，引领学生通过感情朗读深化领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑咨询难，让学生的思维一直处于爽朗、亢奋的状态，鼓舞学生养成良好的读书适应。〕 师：接下来你们还想学哪局部呢？ 生：小猴子，小松鼠，小兔子。 师：想先学小猴子这局部的同学请举手。 生：大局部同学举手。 师：看来大局部的同学都想先学小猴子这局部，那好，我们就来学这局部。 谁愿意读一读第四自然段？ 生：读第四自然段。 师：如今，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。 点击课件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画。 师：请你们读一读这句话。 出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 生：自由读句子。 师：我们还能够说小猴子怎么样爬上葡萄架呢？ 生：特别焦急地。 师：不错，试着把这句话说完好好吗？ 生：小猴子焦急地爬上葡萄架。 师：真完好！谁还想说？ 生：小猴子急忙爬上葡萄架。 生：小猴子飞速地爬上葡萄架。 生：小猴子赶忙爬上葡萄架。 师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词表达小猴子焦急的模样。如今，同学们请看：〔课件出示：小猴子爬上葡萄架。〕这两句话，你喜爱哪一句呢，为什么？ 生：我喜爱第一句。由于第一句用上了“迫不及待〞就能看出小猴子怎么样爬上葡萄架的。 生：我也喜爱第一句。由于我觉得第二句话有点空，第一句话用上了“迫不及待〞就挺丰富的。 师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他内心会如何想啊？ 生：他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。 生：他会这么想：这葡萄又紫又红，我得抓紧尝尝到底是甜的依然酸的。 师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的模样读出来呢？ 生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 师：你觉得他读得如何样？ 生：我觉得他读得不如何焦急，要是把“迫不及待〞再读得重些就更好了。 师：你能试试吗？ 生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 师：体会得真棒！如今我们男女生竞赛看谁读得好！ 男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！ 可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是如何阻止小猴子的？ 生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！〞 师：这只热心的小兔子多焦急呀，谁能学学他？ 生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！ 师：可真像。我们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！ 生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！ 师：小猴子相信他的话了吗？ 生：没相信，小猴子依然吃到了葡萄。 师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。〔课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。〕 生：同桌讨论。 师：讨论好了吗？谁来说？ 生：我认为第一句话更好，由于加上了“大口大口〞就能看出小猴子吃得特别香。 生：我也觉得第一句好。我想起来一个成语：狼吞虎咽。 师：说得真好。瞧，这确实是小猴子大口大口吃葡萄的模样。〔课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。〕 生：看动画。〔还发出了笑声。〕 师：你什么时候大口大口地吃过东西？ 生：我饿了时候，就大口大口吃东西。 生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。 生：我吃“鱼香肉丝〞时，就大口大口地吃。 师：老师听出来了，你们当时一定吃得特别香，特别快乐，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？ 生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。 师：你觉得本人吃得香吗？ 生：还行吧！ 师：谁再来试试？ 生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。 师：真香啊！想读的同学我们站起来一起读，能够加上喜爱的动作。 生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。 师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么快乐，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！ 师：让我们发自内心的再来一次： 生：啊，真甜！ 师：真是发自内心的！如今，请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段，好不好？ 生：以小组为单位，自由练习。 师：哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？ 生：一个小组读。 师：谁想评一评？ 生：我觉得苏航读得好，由于她读出了小兔子焦急的模样。 生：我觉得赵习文读得好，他的表情更好。 师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是如何明白的？ 生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，如今，我就给大家读一读！〔读第2、3自然段〕 师：但是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？ 生：我明白了，由于狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，因此他就说这葡萄是酸的。 生：我觉得他是由于实在摘不到葡萄了，为了让本人欢乐点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。 师：你的方法不错，谁还有不同的方法？ 生：我觉得小狐狸之因此说葡萄是酸的，是由于狐狸摘不到葡萄，想本人抚慰本人，才说葡萄是酸的的。 〔评：李老师完全尊重学生的意见，让他们自主选择学习内容，自主评价，同意他们读出本人独特的体会，谈出本人读书的不同体会。〕 〔三〕、拓展延伸，深化明理 师：同学们可真了不起，这些小动物都特别喜爱你们，那你想对他们说点什么吗？ 生：我想对小猴子说话。小猴子，你可真聪明，就想电视里的包青天一样，我真佩服你。 生：小猴子，你能够不轻信别人的话，本人亲身去试一试，真棒！ 生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，本人要英勇点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先明白葡萄是甜的了！ 生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物协助啊，别再本人抚慰本人了。 〔评：引导学生直截了当与小动物对话，拉近了学生与小动物的间隔，协助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地遭到“情感、态度、价值观〞方面的陶冶和感染，起到了“画龙点睛〞的作用，而且还培养了学生的口语交际才能。〕 〔四〕、表演童话，师生评价 师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我们周围？ 生：想！ 师：如何