2023年教案人教版高二必修《荆轲刺秦王》.docx

教案人教版高二必修荆轲刺秦王 教学目的 1．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。 2．学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在锋利复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 3．掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。 4复习文学常识：战国策。 教学设想 1．记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画特别成功。司马迁撰写史记刺客列传时，几乎照录全文。因而，能够看作人物传记。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提咨询，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。 2．教学方法，在讲读的根底上，开展评述或辩论。 教学时数二教时 教学过程 第一教时 教学要点 整体感知课文，研读课文第一局部。 教学步骤 一、板书课题，导入新课 1．复习关于战国策的知识： 课文节选自战国策燕策。初中语文第六册的根本课丈唐雎不辱使命节选自战国策魏策。高中语文第一册〔必修〕自读课文邹忌讽齐王纳谏选自战国策齐策。战国策又称国策，是西汉末年刘向依照战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会相貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有特别高的丈学价值。原书没有标题，课文标题都是后加的。 2．补充介绍： 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜爱读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，确实是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得本人老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了鼓励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹快乐万分，立即封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，确实是课文记叙的情况。 二、整体感知课文 1．阅读“预习提示〞，理解背景和课文特点。 2．借助工具书，对照注释，初读课文。 要求； ①依照“考虑和练习〞一的提示，将课文分为三个局部。 ②划出疑难词句。 3．正音正字 淬〔cuì〕怜〔wǔ〕徵〔zhǐ〕陛〔bì〕卒〔cù〕提〔dǐ〕创〔chuāng〕揕搭〔zhèn〕拊〔fǔ〕樊於〔wū〕期夏无且〔jū〕 4．讨论疑难词句。例如： ①秦王必说见臣：说，同“悦〞。说见：快乐地接见。 ②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：穷途末路，犹如“追穷寇〞之“穷〞。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没〞，“秦王购之金千斤，邑万家〞，可见“穷困〞。私：本人的〔事情〕。意：情意。全句意为。樊将军由于穷途末路来投靠我，我不忍心由于本人的事情而损害了长者的心意。 ③见陵：被陵辱。 ④乃今得闻教：乃，语气副词，表转机。教：指教。全句意为：而今才听到〔您的〕指教。 ⑤函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封〞。全句意为，用盒子把它〔樊於期，之首〕封起来。 ⑥乃为装遣荆轲：因而整理行装，派遣荆轲〔上路〕。 ⑦今提一匕首入不测之强秦，仆因而留者，待吾客与俱：如今〔是〕拿着一把匕首进入凶险难测的强bao的秦国，我之因而停留，是由于等待我的外地客人和〔他〕一同去。 ⑧愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，〔燕王〕排在诸侯的行列，供应、奉献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给〔jǐ〕，供应，供应。职：贡赋，赋税。 ⑤北蛮夷之鄙人：北方遥远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，遥远的地区。 ⑩负剑：背剑，即把剑推到背上，以便拔出。 5．分段： 第一段：自“秦将王翦破赵〞至“遂发〞写行刺预备； 第二段：自“太子及来宾知其事者〞至“终已不顾〞，写易水诀别； 第三段：自“既至秦〞至“秦王目眩良久〞，写秦廷行刺。 三、研读课文第一局部： 1．荆轲刺秦王是在怎么样的情势下发生的？课文写当时情势的语言有何特点？ 提示：奏军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课丈写情势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的情势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地〞的“尽〞，写出了秦军之“强〞，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不但是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌〞的推断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水〞，“日已尽矣〞，因而催促荆轲施行刺秦王的打算，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵〞之仇。 2．荆轲刺秦王的谋划，表现了怎么样的性格特点？写太子丹“不忍〞，有何作用？ 提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键咨询题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气概。他在太子心急如焚时才提出这个打算，可见城府特别深。太子“不忍〞，反衬了荆轲智谋非凡。 3．荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期大方献身？ 提示：荆轲三咨询樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进展初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇〞方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深入的理解。荆轲捐躯取义的精神，更使樊将军冲动得“偏袒扼腕而进〞。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。 4．太子丹求“天下之刮匕首〞并“以药淬之〞、“令秦武阳为副〞为何略写？ 提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。 5．荆轲怒叱太子的缘故是什么？显示了什么性格？ 提示：荆轲“有所待〞，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格凌辱。“士可杀而不可侮〞。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。 四、小结： 第一局部写行刺秦王的预备工作，包括商量计谋、求取信物、预备匕首、装备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹急躁多疑、谋事不周的弱点。 五、作业：考虑和练习二 第二教时 教学要点 研读课文第二、三两局部。 教学步骤 一、检查作业。 二、研读课文第二局部： 1．指名读讲9、10自然段。 2．太子及来宾为什么“皆白衣冠以送之〞？ 提示：与荆轲永诀，鼓励他冒死行刺，不负重托。 3．音乐描写有什么作用？ 提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。 4．作者是怎么样描写易水诀别这一场面的？ 提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠〞这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道〞略写，重点写大方悲歌；③顾及全面：太子、来宾、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣〞“士皆？目，发尽上指冠〞渲染凄凉悲怆的气氛和同仇敌汽的气概；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒〞，给人以身临其境的感受。 5．小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。 三、研读课文第三局部： 1．自读课文第三局部，考虑： ①秦廷行刺这一局部可分几个层次？ ②作者是怎么样描写这一惊心动魄的场面的？ 2．讨论考虑题。明确： ①秦廷行刺这一局部可分为五层： 计见秦王〔11—13自然段〕顾笑武阳〔14自然段〕 秦廷搏击〔15—17自然段〕倚柱笑骂〔18自然段〕 遇难去世〔19自然段〕 ②描写这一惊心动魄的场面的方法： ａ．通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—？？—逐—提〞，主动进攻未遂，仍进展最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击〞，由惊慌失措转为有效还击，动作描写，层次清楚。 ｂ．通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰〞、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂〞，读之使人如见其形，如闻其声。 c．运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二〞就杀人的秦武阳“色变振恐〞，衬托荆轲镇定自假设；写秦王“恐急〞，“群臣惊愕〞，“尽失其度〞，“不知所为〞，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久〞，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。 3．词句点拨： ①持千金之资币物：“千金之资〞是“币物〞的定语。币：礼品。古时玉、帛、圭、壁等统称币。 ②嘉为先言于秦王曰：为先，即为之先。省略介词宾语。 ③见燕使者咸阳宫：省略介词“于〞。 ④群臣怪之：怪：以……为怪，感到惊奇。 ⑤“使使以闻大王〞与“使毕使于前〞：使使：派遣使者；使毕使：让完成使命。 ⑥轲既取图奉之……故不可立拔：这一段动作描写多用短句，具有急迫、紧张的表达效果。 ⑦而秦法……非有诏不得上：插叙一笔，行文有张有弛，内容缜密，使“以手共博之’算实可信。 ⑧卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之，承前省略主语“群臣〞。 ⑨被八创：被：动词，遭受；创：名词，伤。不是被动句。 ⑩群臣侍殿上者：定语后置，如“侍殿上〞。 四、布置作业： 1．指出加点的词哪些是本义，哪些是引申义： ①a．不得持尺兵〔〕b．不及召下兵〔〕c．秦兵暮渡易水〔〕 ②a．图穷而匕首见〔〕b．樊将军以穷困来归丹〔〕 ③a．诸郎中持兵，皆陈殿下〔〕b．恐惧不敢自陈〔〕 ④a．丹不忍以一己之私而伤长者之意〔〕b．乃遂私见樊於期〔〕 ⑤a．至陛下〔〕b．窃为陛下惜之〔〕 2．指出以下各组加点的词，哪些属一词多义，哪些属同形同音词〔意义上无关的〕。 1 2 3 4 附：参考答案： 1．①a．武器，本义；b．士兵、武士，引申义；c．军队，引申义； ②a．穷尽，本义；b．困厄，穷途末路，引申义； ③a．陈列，本义；b．陈述，引申义； ④a．本人的，私人的，本义；b．私自，引申义； ⑤a．台阶下，本义；b．对皇帝的敬称，引申义。 2．①③一词多义；②④同形同音词。 第三教时 教学要点 在理解课文的根底上进展评价性阅读。 教学步骤： 一、评讲词语作业。 二、引导学生进展评价性阅读训练。讨论： 1．成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎么样一个人？速读课文，依照课文谈谈你的看法。 提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析： 思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊放期说，刺秦王的目的是“解燕国之患〞，“报将军之仇〞，除“燕国见陵之耻〞。行刺失败，他仍声称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。〞 性格：深沉，刚毅，大方。预备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，大方悲歌。 才能：工于心计，擅长言辞。事前胸中有数，缜密筹划，义激樊於期。临危沉着不迫，遮掩敷衍，机智过人。 精神：不畏强bao、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还〞，仍然一往无前，“终已不顾〞。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。 2．我们应该怎么样认识荆轲刺秦王的行为？ 提示：荆轲刺秦王，是对抗强bao的正义行动。秦统一六国，是历史开展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，因而只能以悲剧告终。就与历史开展过程中的消极要素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着特别大的局限性。 三、课堂作业： 比较以下句中加点的词的古今义： ①樊将军仰天太息流涕②持千金之资币物 ③那么秦王未可亲也④樊将军以穷困来归丹 ⑤樊於期偏袒扼腕而进③诸郎中执兵 附：参考答案 ①古义：眼泪；今义：鼻涕。②古义：礼品；今义：货币。 ③古义：亲近；今义：亲爱。④古义：穷途末路；今义：贫穷。 ⑤古义：裸露一只臂膀；今义：偏护双方中的某一方。 ③古义：宫廷的侍卫；今义：称中医医生。 附：板书设计 一四荆轲刺秦王战国策 情节矛盾冲突形象