2023年教案人教版高二下语文.docx

教案人教版高二下语文 设计思想 1 文本维度。这首词被安排在人教版高中语文必修四宋词单元。词具有非常强的节拍感和音乐性，语言富有张力。醉花阴弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，老师要带着学生深化品味。 2 学生维度。时下的中学生，喜爱阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，非常难再被一首首古诗词感动。非常难再与古人的思想感情交融。语文老师有责任带着学生在漂亮的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。 3 教学理念。依着本真阅读的理念。引导学生实实在在地与诗词语言亲切接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，觉察其魅力，获得恒久的感动。 教学目的 1 反复吟咏，体会词的声律之美。 2 运用联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。 3 品味语言，充分感受相思的凄苦与漂亮，体悟词人高雅的品行和非凡的勇气。 教学重难点 重点：反复诵读，品味语言，使学生人情入境。 难点：深人品读词中的意象，领悟意境。 教学设想 1 课型：品味鉴赏课。 2 教学方法：诵读、品评、点拨。 3 学习方式：自主觉察、自主品味、自主表达。 4 运用多媒体辅助教学。 教学时数 1课时 徐北文主编李清照全集评注(济南出版社，2023年第1版) 傅兴林情深调苦意雅技高(汉中师范学院学报社会科学版，1996年第2期) 陶文鹏帘卷西风，人比黄花瘦(古典文学知识，2023年第3期) 教学过程 一、导入 出示幻灯片一： 一日不见，如三秋兮。(诗经) 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。(王维相思) 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(柳永风栖梧) 你最喜爱哪一句诗请先读一读，然后说一说理由。 如今，就让我们一起来欣赏一幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。 二、活动之一：诵读——感受韵律之美 1 学生自由诵读。 要求留意字音，留意韵脚，留意节拍。 诵读提示： ①留意重音。例如“佳节又重阳〞中“又〞字要重读。 ②留意韵脚。这首词运用了“昼〞“兽〞“透〞“后〞“袖…瘦〞等六个仄声韵，一韵到底，表现出和谐、统一的音乐美。仄声字短促急迫，从音乐效果看，仄声韵较沉闷，容易传达愁苦的情绪。 ③留意节拍。例如“有暗香盈袖〞为12式，应读成“有，暗香，盈袖〞。 ④留意语调。读时要缓慢消沉，气徐声凝。 2 请一位学生诵读，另一位学生评价。 3 再请全班学生静静地阅读。 三、活动之二：品味——体悟情感之美 1 理解学生的阅读感受，能够拈取“愁〞这个情感基调。 2 学生活动：自主觉察、自主品味“愁〞的详细表现。 3 结合诵读，品味语言。依照学生本人的觉察相机点拨，师生、生生完成对话交流。例如： ①“薄雾浓云〞勾画一种暗淡阴沉的天气，烘染出一种阴郁的气氛。也衬托出女词人烦闷的心绪。“薄雾浓云〞，能够说是抒情主人公心境过滤、染色后的景象，也能够说是她心中之愁云惨雾外化所产生的“幻景〞。事实上，暗淡阴沉的自然景观与孤单伤感的情怀已完全融为一体。 ②“永〞，白昼如此漫长，着实令人发愁!重阳佳节，即农历九月初九，已是深秋时节，依地理常识看，白昼应是越来越短，如何会是“永昼〞呢原来是“剪不断、理还乱〞的愁思把它拉长为“永昼〞。 ③“销〞字写出香料渐渐燃烧，烟雾慢慢腾起：腾起的又何尝不是愁、不是苦!光阴悄然流逝，而相思之苦何时有个尽头! ④“又〞字说明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。重阳节又是亲人团聚、共登高处、饮酒赏菊之时，而“每逢佳节倍思亲〞。一个“又〞字包含多少漂亮的回忆，而又包含多少委屈与无奈，伤感与愁苦!也有人认为，“又〞字能够理解为“却又是〞，在此处起递变和加重语气的作用。索然寡居时，碰上一般性的节日，譬如说端午节，也还罢了，可恰巧遇上重阳节。词人意在突出这个佳节思亲怀人之情的炽烈。 ⑤“半夜〞和“昼〞“黄昏〞联络起来考虑，委婉地表达了对丈夫思念之殷切，已到达了每时每刻之地步。 ⑥“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦〞何以成为千古名句“瘦〞字又包蕴怎么样的情感 这三旬一方面暗示本人在离别中的憔悴与期待，另一方面显示本人的芳华与清品。 有一种版本为“人似黄花瘦〞。“比〞与“似〞孰优孰劣 答案不求统一，自圆其说即可。“比〞，重在程度，超过几分，意味更胜；“似〞，重在物我合一。怜菊即怜人。 援用名家阐述(出示幻灯片二)： 李清照先是忘了本人，同情于菊花之之瘦，次又觉察本人之瘦，最后才见出本人之瘦还有过于菊花者，她的生命似早已与菊花化而为一了。(李长之论李清照) 结尾一句是高潮，也是千古名句。人们都公认其言美妙无比。一那么，以帘外之黄花与帘内之玉人相比拟映衬，境况类似。形神类似，创意极美；再那么，因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三那么，用人瘦胜似花瘦，最深至最委婉地表达了词人离思之重，与词旨妙合无间，给人以余韵绵绵，美不胜收之感。(刘乃昌李清照词鉴赏) 4 再请学生诵读。 日本作家池田大作说：“每一个词、每一句话都是一颗心。〞诵读时，要求学生把本人放进去。 四、活动之三：想象——感悟意境之美 1 词主要通过什么抒发愁情的 “黄花〞“黄昏〞“酒〞“西风〞等意象竭力传达相思之愁情。 2 播放背景音乐，请学生闭目想象。学生充分想象后，老师随着背景音乐轻吟此词。 3 师生交流：想象到了一幅怎么样的画面 古代文人的感伤往往通过一幅幅漂亮的画面去表现。你想到的也许是，薄雾迷蒙，弥散四周，浓云凝重，堆浮天际，一位才女，独守空房，情思脉脉；也许是，夜半时分，凉意袭人，一位佳人，独宿纱橱，孤枕难眠，愁肠百结；也许是，夕阳西下，东篱秋菊，暗香盈袖，一位词人，形单影只，思夫情弦，再次拨动；也许是，西风卷帘，黄菊清瘦，一位少妇，玉容憔悴，楚楚悲伤…… 五、活动之四：练笔——表达诗意之美 以“相思〞为话题写一个句子。写好后让学生逐一朗读。构成一首首现代诗。 例句(出示幻灯片三)： 相思是风筝，飘飞的你，永远在我的视线里。 相思是暗夜里那盏不眠的灯，醒亮着寂寞。 相思是眼角悄然流下的红泪，染红了西边的天空。 六、齐背全词 七、总结(出示幻灯片四) “无一字不秀雅。深情苦调。元人词曲往往宗之。〞(清代陈廷焯评醉花阴) 相思是如此漂亮，而又如此凄苦。但是，在今天如此一个物欲横流的时代。还有多少相思你假设在现实中体验不到相思，那么请到诗经古诗十九首，到唐诗、宋词里去寻找吧! 八、老师改诗相赠(出示幻灯片五) 相 思 晚来的风摇曳烛影 惊醒了 蜷缩在梦里的冷 北去的雁衔去相思 伤感了多少西风 系在窗棂上的眼神 枯瘦一地的黄花 寂寞了一个人的黄昏 却盛开着满野的柔情 九、布置作业 1 从课外搜集有关相思的诗词作品进展赏析。 2 将醉花阴改写为一首散文诗或现代诗歌。