2023年教案人教版高中三级《兰亭集序》说课稿.docx

教案人教版高中三年级兰亭集序说课稿 一、说教材 1、教材分析 这篇文章是必修课本的最后一个咨询题讨论专题中的第二篇课文，这一专题有两个功能：一是对前面20个人文话题的自然升华，由对“人与自我〞、“人与自然〞、“人与社会〞等假设干详细咨询题的考虑，生发为对人之因而为人，人生存的意义和价值等终极咨询题的追咨询；二是这些文本本身对学生语文核心才能的提升具有引领功能，对学生语文素养的提高具有丰富的课程价值。第一板块的两篇课文都是具有深化的人文内涵、富有哲理思辩的文章。兰亭集序作为一篇书序，由叙事而写景，感物抒怀，从一次一般的游宴活动谈到作者的生死观，尽管有人生无常、“死生亦大矣〞的感慨，但一反魏晋时期流行的消极虚妄的人生态度，暗含把握当下人生，不宜空谈玄理的真实乐观的态度。我想教学时应从文本出发，牢牢抓住文章的核心观点，留意在疏通文意的根底上，把文章包含的思想内涵挖掘出来，使文中包含的人生境地深深感染学生。引导学生深化领悟作品展现的诗意的人生境地，让学生体会中国古代士大夫的山水审美情怀和他们精神超越的优美姿势。 因而，依照该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目的： 2、教学目的 知识目的： 理解序文的写作特点，掌握一定的文言知识。 才能目的： 1.理清课文内容层次 2.理解作者的生死观。 情感目的：正确认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，树立积极进取的人生观。 3、教学重点、难点 重点：理解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。 难点：认识作者深沉感慨中所包含的积极情绪。 二、说教法 关于文言文教学，我曾经以老师讲解为主，不注重学生诵读，由于文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都能够讲出非常多“东西〞来。但这种做法不能使学生真正喜爱文言文本身，他们喜爱的只是其中的所谓文化。觉察这个咨询题后，我在教学中感到了一种“舍本逐末〞的为难。因而我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由老师讲解变成让学生诵读，从注重翻译到注重感悟。我把本人的考虑设计为“文言文五步诵读法〞：一读读准字音，二读读明白句意，三读读出情感，四读品味评价，五读回味理解。兰亭集序的教学，根本上确实是按照这一思路进展的，但结合该课的教学目的、教材特点和学生的实际情况我预备用两课时，采纳诵读法、点拨法和讨论法进展教学。〔为了清晰的表达我的“文言五步诵读法〞，我把两个课时放在一个整体中〕 1、诵读法。让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的，每一遍诵读都有任务。通过诵读，使学生身临历史情境，直入文本深处，切身体验“此景此情〞，与作者进展面对面地沟通与交流，产生心灵之间的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。 2、点拨法。所谓“点〞确实是点击要害，抓重点；所谓“拨〞确实是拨疑难，排障碍。“点拨法〞 能启发学生脑筋，本人进展考虑与研究，充分发挥老师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。 3、讨论法。讨论法是指在老师精心运筹下，以小组或集体的组织方式，围绕某一教学要点或专题，展开谈论甚至争辩，从而获得知识、开发智力的一种教学方法。这种教学方法能够在非常大程度上能够调动学生参与的积极性，从而活泼学生的思维。 课时安排：2课时 三、教具预备 课件：王羲之生平简况、王羲之兰亭集序书帖影印、兰亭集序录音 四、说教学过程 〔一〕导入 由古人对生死进展的哲理考虑引出王羲之对生死的感悟。 〔二〕作者、作品以及文体简介 结合课下注解①理解作者后欣赏插图，再在幻灯上出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘假设游云，矫如惊龙〞的特点，同时简介文章体裁特点，扩大学生的相关知识，完成知识目的中对序文特点的理解。 〔三〕五步诵读 1、第一遍诵读：听录音范读，小声跟读，完成以下任务。 〔1〕、边听边校正本人的字音、句读错误。 〔2〕、勾画出本人有疑咨询的字词，读完后讨论。 〔3〕、 给生字词注音。 2、第二遍诵读：自由诵读，完成以下任务 〔1〕、同学指出文中不解的字、词、句。 〔2〕、师生共同处理学生提出的字、词、句咨询题。〔幻灯片展示字词句〕 3、第三遍诵读：配乐集体朗读〔理清思路，整体把握情感〕 要求从每一段中找出一个字概括作者的心情 4、第四遍诵读：学生代表有感情朗读 学生代表带着感情诵读，在朗读中分别表达出欢乐、痛苦、悲伤的感情。其他同学边听边考虑：〔1〕第一段中，作者的乐因何而生？ 〔2〕第二段中，作者的痛缘何而来？ 〔3〕 第三段中，作者的悲由何而发？ 5、第五遍诵读：学生再次齐读全文〔加深对文章的理解〕 〔四〕讨论 学生通过小组合作讨论，重在引导学生积极参与。 〔1〕、作者由乐转痛有无道理？ 〔2〕、作者的悲伤之情是否是消极悲观？ 〔3〕请大家来谈谈你是怎么样认识王羲之对人生的感悟,你对人生有什么新的体验 〔五〕小结 兰亭集序历来被誉为书、文兼美的艺术珍品。作者一扫风行流行的骈偶时髦，以清新自然的散体笔法记述了那次在中国文化史上著名的雅集盛会；并触景生情，临境兴叹；将本人对生命的热爱与眷恋，对人生价值的感悟与自然真理的追咨询，坦诚且酣畅地倾诉于人性觉悟的启示录中。一千六百多年后的今天，我们重读这篇佳作，仍然能够真切地感遭到这一曲生命之歌的宏大魅力。 五、说板书设计 板书应简约美观，概括性强，故将板书设计为： 兰亭集序 王羲之 乐——时、地、人、物、事 ↓ 痛——生命短暂、人生易老 ↓ 悲——亘古不变的规律 兰亭集序说课稿 一、 说教材 1、教材简析 王羲之的〈〈兰亭集序〉〉是人教版一般高中课程标准实验教科书必修二第三单元的一篇课文。这个单元学习古代山水游记类散文，此类散文多以描写景物、记述巡游经历为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记巡游胜的同时，常常倾注了作者个人的志趣和感慨。像兰亭集序游褒禅山记在写景的同时，表达作者对人生、世事的感悟；赤壁赋在描写江月、山川的同时，抒兴旺观超然的情绪。 这篇序文不仅是书法艺术的珍宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次一般的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。 2、教学目的 本单元的学习的重点，一是赏析山水风物的自然之美与抒友情认的情理之美；二是品味优美语句，感受古文的语言之美。高一学生需要积累一定的文言知识，依照该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目的： 〔1〕知识目的：理解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次〞等实词的意义、“之〞“于〞“所〞“夫〞等重点虚词的含义、特别文言句式，背诵全文。 〔2〕才能目的：体会文章精练优美、自然清新的语言；借助注释疏通文意，理清文章的思路构造，提高文言阅读才能； 〔3〕 情感目的：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感慨中所包含的积极情绪。 3、说教学重点与难点 对作者感情变化的把握，以及常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，背诵全文，是本文教学重点 课文三、四自然段作者的感情由乐到痛到悲，对人的生死这一咨询题的谈论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能非常好理解，因而将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感慨中包含的积极情绪定为教学难点。 二、说教法 老师要本着“因材施教〞以及“教学有法，但无定法〞的原那么慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目的、教材特点和学生的实际情况，我预备用两课时，采纳诵读法、点拨法进展教学。 1、诵读法。在疏通文意的根底上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。 2、点拨法。所谓“点〞确实是点击要害，抓重点；所谓“拨〞确实是拨疑难，排障碍。“点拨法〞 能启发学生脑筋，本人进展考虑与研究，充分发挥老师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。 三、说学法 语文新课标中指出“要注重学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。注重师生的语言交际和心灵沟通。注重学生思维方法的学习。〞据此我确定了以下学法及才能培养： 1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到精确、通畅地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的才能； 2、指导学生进展正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑，可采纳小组合作的方式互相提出难句质疑； 3、用归纳法归纳文中的特别文言现象。让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进展系统归纳，使所学知识系统化，既便于经历，又便于运用。 4、背诵课文时，要提示学生抓住文中感情变化的关键词语，如“乐〞“通〞“悲〞，以此带动对全文的理解背诵。 四、教具预备 1、录音机、课文朗读带；2、有关兰亭和王羲之书法的图片、材料 五、说教学程序 说教材：本课被编排在人教版课标实验教材必修1第二单元。本单元学习的是古代记叙性散文。单元提示强调：“这些文章或记政治、外交的风云变幻，或记出色人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元，既能够从中领略古人的才华和品德，又能够欣赏和借鉴叙事的艺术。〞“文言叙事有一种简约的美，学习时要留意反复朗读，悉心体会。还要学习提要钩弦的阅读方法，学会抓住关键词，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括才能和表达才能。〞这段表述与一般高中课文课程标准第二局部“阅读与鉴赏〞第八、九两条的精神完全一致。 同时，本篇也是学生高中阶段学习的第一篇文言文，它在整个高中学习过程中起着一个承上启下的作用。 说学生：秋林高中的学生，大局部学生文言文根底不好，学习适应和学习方法不好，学习过程比较被动，欠缺自主性。因而，在文言文教学过程中，首先要让学生能根本读明白文章的字面意思，作一些必要的知识积累，稳固提高根底；其次，在文本的深化解读和鉴赏层面上，以期提快乐趣，使学生在文言文阅读才能上实在有所提高，进一步为学生文言文智能的生成及开展作一点预备。 说目的：语文教学对学生的教育目的包括知识、才能、德育三个层面。依照学生的实际情况和课程标准的要求，三个层面的目的分别设置为——知识目的：①疏通文句、文意，熟读成诵。②积累文言词汇，包括常见的实词和虚词。才能目的：①理清叙事脉胳，掌握情节特点，能抓住关键词语概述文章主要内容。②初步理解左传的叙事特色，领会和学习本文详略得当、波涛崎岖、擅长运用伏笔和照应的写作技巧。德育目的：学习烛之武国难当头，不计个人得失，以国事为重，顾全大局的爱国主义精神。 说重难点：依照目的设想和学生的实际情况，教学重点设置为：①疏通文句、文意，熟读成诵。②积累文言词汇，包括常见的实词和虚词。 教学难点设置为：①理清叙事脉胳，掌握情节特点，能抓住关键词语概述文章主要内容。②初步理解左传的叙事特色，领会和学习本文详略得当、波涛崎岖、擅长运用伏笔和照应的写作技巧。 说教法：高中新课改要求变换教学方法，充分调动学生的积极性，把学习的主动权还给学生；同时文言文教学尤其注重对传统方法的继承，注重积累、感悟。鉴如此，确定如下教法：①诵读法，老师范读，学生诵读，读的过程中要留意揣摩和体会人特的心态；②咨询答法，在积累疏通文句的过程中，学生不明白的地点，课堂上向老师提咨询，老师当众作答；③故事导入法，在讲解文章思想内容之前用朱镕基答记者的故事来导入新课，以激起学生的兴趣；④探究拓展法，文本特点及叙事特色、写作技巧，由师生共同探究归纳。 说学法：依照老师设计的教学方法，学生应该有相应该的学法。①诵读法，摩仿老师的阅读有感情的屡次诵读；②勾画法，在读的过程中疏通文句不明白的地点用笔勾画出来，作好标记；③提咨询法，向老师提咨询，不会疏通的地点；④探究拓展法，师生共同探究文章的文本特